劳动育心，乡土可亲

城镇化浪潮在为乡村学校带来现代化的教学设备和教育理念的同时，也在不断弱化乡村学生对自身身份的认同感。乡村教育的培养目标越来越倾向于鼓励学生离开乡土融入城市，从而造成了学生对乡土的疏远。一个明显的体现是，离乡土最近的乡村学生却正在与农业劳动渐行渐远，往往不会最基本的农业生产技能，不懂农时农事，有的学生甚至不能区分常见的农作物。

怎么办？一所乡村小学的劳动教育实践或许能给我们一些启示。

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山东省淄博市周村区碧桂园小学是一所乡村学校，学校从培养学生对土地的真挚情感出发，带领学生参与农业生产劳动、学习农业生产技能、体验生动的乡土文化，进而促使学生与乡土产生更深厚、更具体的情感羁绊。

乡土寻根，培养学生正确劳动价值观

学校坐落于山东省淄博市周村区北郊镇，淄博的母亲河——孝妇河流经此地，滋养着勤劳朴实的农家人，也孕育了延续千年的耕读文化。西坞、南营、白寨……这些由孝妇河串联起来的古村落无不传承着“忠厚传家、诗书继世”的优良传统，这些古村落成为乡村学校文化建设的沃土。学校每学期组织“乡土文化寻根之旅”研学活动，师生在家乡的田野上寻访历史遗迹，聆听村史故事，传承祖先留下的宝贵文化遗产。

学生参观西坞村村史馆，了解农具的历史演变；在农家诗社聆听“诗人爷爷”讲诗，跟随“书法家爷爷”“画家爷爷”学习书法、绘画，在浓郁的诗书文化氛围中感受家乡耕读文化的熏陶；走进村办花馍厂、赤松茸种植基地，亲手制作花馍，了解食用菌种植技术，听“农民致富带头人”讲述新农村的农业致富故事。

乡村劳动教育社会实践活动拓宽了学生的眼界，潜移默化地帮助学生树立了尊重劳动、尊重劳动者的正确价值观，同时在了解家乡历史文化的过程中，不断沉淀对乡土的真挚情感。

生活育人，构建校内劳动教育生态

有了情感的基础，劳动实践就会变得更有意义，而实践的第一现场便是学校。陶行知先生主张“过劳动的生活便是在受劳动的教育”，重视在“劳力上劳心”。学校认真实践陶行知先生的“生活教育”思想，秉持“以劳育心”的劳动教育理念，用美好的校园生活培育学生美好的心灵。

学校在餐厅、洗手间、教室开展劳动教育。“学会清洁马桶，文明使用洗手间”是学生入校劳动教育的第一课；劳动周里，学生向学校保洁员学习保洁知识；每天的日常劳动中，学生人人参与——擦桌椅，整理书包柜，从拖布清洗间取回机洗、消毒的拖布，自己安装拖把并熟练清洁地面……

学校注重学生用餐礼仪的培训和文明生活习惯的培养，教导学生尊重他人劳动成果、愿意为他人服务、尽量不给别人添麻烦。学校编写了《文明校园生活小童谣》，用朗朗上口的儿歌教育学生尊重“妈妈餐厅”的“妈妈”，取完餐说一声“谢谢”，用餐时不浪费，用完餐自觉擦净桌子；在劳动课上，餐厅的“妈妈”变身为教师，手把手教学生做面点、烘焙、水果拼盘；每年毕业季，餐厅会特别用心为即将毕业的学生准备一顿“毕业午餐”，许多学生都是含泪取餐，满怀感激地向陪伴着他们、为他们做了5年饭的“妈妈”鞠躬致谢，带着对校园生活满满的爱与眷恋离开校园。

“每天的校园生活都是劳动的生活”，通过校园日常劳动锻炼，学生养成了做事有条理、守规则的好习惯，体验到劳动和为他人服务的价值。

亲近劳动，建立校外劳动实践基地

乡村学校开展劳动教育的优势在于乡村天然亲近劳动。

从2019年春季开始，学校通过每班建立的校外劳动教育实践基地，为学生创造了亲近乡土、学习劳动的环境。

在班主任和校外劳动教育辅导员的指导下，学生利用节假日在劳动实践基地完整体验“春种、夏耘、秋收、冬藏”等农事活动，从笨拙地摆弄农具，到酷暑中熟练地间苗、拔草，再到颗粒归仓、感受沉甸甸的收获，学生在“责任田”里真学、真干、真流汗，在真正的劳动中学会了真本事，体会到了劳动带来的喜悦。

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在真实的劳动体验中，学生对“做中学”有了更深刻的理解。小满时节是小麦灌浆期，学生在麦田里仔细观察已经拔节抽穗的小麦，揉开微黄的麦穗，感知麦粒尚未饱满的状态，自然而然理解了“小满”的含义，感受到二十四节气中的乡土气息和中华优秀传统文化的质朴与诗意。学生跟着农民爷爷一起浇着“麦黄水”，体验麦芒的锋利，笑称明白了“针尖对麦芒”这句俗语的意思。

选择菜地作为劳动实践基地的学生，会带着自己购买的种子或提前培育好的秧苗来到“自家的菜园”，见证一颗颗小小的种子是如何变成挂满架的黄瓜、豆角，以及沉甸甸的冬瓜、南瓜……这份从种到收的辛劳与等待，让学生深刻体会到“一粥一饭来之不易”的道理。

劳动实践基地每季的收成并不多，教师把学生收获的小麦、玉米磨成粉，做成午餐用的粥，教师还会通过餐厅的广播告诉学生：“今天的粥是用同学们自己收获的玉米做成的，感谢每一位参与劳动的同学……”每当这个时候，那些付出劳动的学生嘴角都会开心地上扬，感受到“我很了不起”的成就感。

转变观念，让家庭成为劳动教育的重要课堂

家庭应该是劳动教育的重要课堂。学校通过组织家庭教育报告会引导家长充分认识劳动在子女成长过程中不可替代的作用，扭转部分家长轻视劳动教育的错误观念。

围绕居家劳动教育，学校设计了家庭劳动教育系列课程。日常生活中，学校指导家长督促孩子做到“自己的事情自己做”，培养他们整理书包、打扫房间、清洁个人卫生等基本的生活自理能力；传统节日里，学校引导家长鼓励孩子参与团圆饭制作，教孩子包水饺、做月饼、包粽子、擀面条，感受中华传统节日蕴含的情感；寒暑假期间，学校通过组织“晒晒我的居家生活——21天家务劳动打卡”“我是家长好帮手——7天职业劳动体验”两项活动，培养学生良好的劳动习惯，让学生体会劳动的艰辛，感受家人劳动的辛苦，学会珍惜与感恩。

每年“六一”儿童节，学校都会隆重表彰“劳动教育榜样家庭”，邀请优秀家长代表分享他们的家庭劳动教育故事，讲述家庭劳动教育对子女“自理、自律、自信、自强”等良好品格养成的重要影响，分享共同劳动带给家庭的快乐和幸福。

家长从家庭劳动教育中看到了孩子的成长。低年级学生普遍会扫地、刷碗、洗袜子，生活自理能力发展良好；高年级学生学会了做饭、炒菜，学会了照顾弟弟妹妹。不少学生还学会了使用螺丝刀、锯子等劳动工具，还有的学生学会了割韭菜、提蒜薹，真正成了家长的好帮手。

每一次劳动实践都在为学生提供成长所需的“精神之钙”。以劳润德、以劳育心，办好有乡土气息的劳动教育，让乡村教育的目标回归“救济乡村，发展乡村”，应是乡村学校的初心，理当始终如一。

（作者单位系山东省淄博市周村区碧桂园小学）

《中国教师报》2024年02月28日第10版