难务“正业”的校长

许多农村中小学校长是从学科骨干成长起来的，他们本应在学科教学上发挥更大效用，现实却事与愿违——当了校长就穷于应付，荒废了自身的教学正业。我曾在校长岗位10余年，各种苦辣酸咸让我深知做校长之不易。

一要是“社会经营家”。农村中小学的校舍条件已得到改善，但优质师资、教育培训等方面的城乡差距依然存在。面对检查考核，校长要会来事，会找门路、寻资源，会说苦处、难处，可以利用学校的艰难困苦“击中”手握资源的领导心中最柔软的部分，以此获得更多关注、更多资源，所谓“会哭的孩子有奶喝”。

二要当个“外交家”。农村中小学的生存发展离不开各级政府和各部门的支持帮助，这需要校长多走动、多交流，拿出12分的热情与“供给方”交涉。特别是农村薄弱学校，教师和校长还要上山下乡进门劝学，不让孩子辍学。所以，校长熟谙世事，能曲身折腰，各部门才能齐抓共管，各项工作才会顺理成章。

三要做个“听会专家”。学校是社会的一部分，与各部门有着千丝万缕的联系，不可能凌虚蹈空、飘然独存，因而无论经济、司法、社会事业还是学校工作本身所包含的方方面面的会议，校长都要参加。许多事情确实要从娃娃抓起，学校需要参与，责无旁贷。这样一来，校长要参加的会议少得了吗？

四要做好“迎检专家”。在地方，许多工作的开展都少不了学校配合，一般需要这样几个步骤：宣传学习、计划安排、组织实施、查漏补缺或自查自纠、检查验收、整改提高，甚至还有展示心得体会的环节。每个阶段都要有工作计划、工作总结，体现工作过程，最后还要请领导专家指导。林林总总、大大小小的部门都是学校的上级，各种检查应接不暇，虽说近年来削减了不少，但校长仍然疲于应对。

五要成为“百事通”。工程建设、财务预算、安全卫生、后勤管理、制度编写，校长样样都得在行，看起来有莫大的调处权力，工作细化到各部门就可垂拱而治了，实际上学校很难每个岗位都配备专职人员。众所周知，不少农村学校连授课教师都尚有缺口，遑论其余。所以，许多工作需要校长一肩挑，责任也由校长一肩担，练就百嘴、百手、百工、百艺的“功夫”。

校长面对的内外庞杂事务还有很多，如此一来，校长哪里还有时间和精力专研教育教学，务教书的“正业”？长此以往，是不是离“教育家办学”的追求越来越远？

（作者单位系贵州省印江县第一中学）

《中国教师报》2024年03月13日第3版