别把知识“关进教室”

去年秋末，趁着红叶尚好，我带领学生开展了一次林间徒步活动。经过一方池塘时，一个学生突然问：“我记得上次来这里时，还能听到很多青蛙呱呱叫，现在怎么一声蛙鸣也没有了，青蛙都去哪里了？”

“它们冬眠了。”我随口回答，没想到“一石激起千层浪”。

“它们为什么会冬眠”“它们在哪里冬眠”“冬眠时它们不吃不喝吗”“它们什么时候‘起床’”“它们冬眠时要‘上厕所’吗”“它们不会被吵醒吗”……学生的问题“一浪高过一浪”，有的问题我一时竟也答不上来，恨不得自己也找个石头缝“冬眠”。

这次经历让我意识到学生对自然的认知欲如此强烈，而现有的课程却不能完全满足他们的需求。由此我萌生了一个念头：开发一门以“探索自然奥秘”为主题的课程，让学生亲身感受大自然的魅力，培养他们的观察力和探究精神。

课程创编初期，我除了查阅资料，还邀请了当地的生物学家、环保义工担任课程辅导教师，为课程提供有价值的意见与指引。我们一起探讨了课程结构与内容，制订了具体实施方案，确保课程的科学严谨性与安全性。

对于第一次湿地考察，我至今记忆犹新。那天，阳光在湿地的水洼与灌木间“浮荡”，学生们沿着一条小径深入湿地，兴奋地去发现湿地中的各种动植物，提出千奇百怪的问题。

突然，一群青蛙引起了我们的注意。学生们压低声音却难掩兴奋：“老师，你看，那只青蛙好厉害啊！它怎么在水里游得那么快呢？”这个问题立刻引起了大家的讨论——有的学生认为青蛙的脚很大，可以帮助它游泳；有的则觉得青蛙的皮肤很光滑，有助于减少在水中的阻力。这正是我希望看到的情景。于是，我乘机引导他们深入思考：“是啊，为什么青蛙能在水中生活呢？它的身体结构有什么特别之处吗？”学生更好奇了，他们开始仔细观察青蛙的身体结构，并试图找到答案——他们发现青蛙的脚有蹼，推测“大脚”可以帮助青蛙在水中游泳；青蛙的大腿肌肉发达，有助于它们弹跳与游动。我还适时给学生科普：青蛙黏糊糊的皮肤上密布着毛细血管，可以帮助它们在水中获取氧气……这些发现让学生更加惊叹于大自然的神奇和生命的多样性。

趁他们兴趣正浓，我带领大家拜访了一位湿地保护中心的专家。专家耐心地为学生解惑，使他们对青蛙的生理特征、生活习性有了更清晰的认识。大家聚精会神地倾听着专家的讲述，并不断提出新的疑问……在此过程中，我能察觉到学生的观察能力、思维能力、表达能力、想象力与创造力都得到了一定程度的发展。

这次课程创编过程让我深深感受到了课程中蕴藏着的育人力量、无穷的可能性和意想不到的惊喜，也让我意识到，知识不应该被“关进教室”，教师应该努力创造条件，让学习发生在实际问题中，发生在探究过程中，发生在愉快的情绪中，发生在那缕“浮荡”于水洼与灌木间的阳光中。

（作者单位系湖北省枣阳市第一实验小学）

《中国教师报》2024年04月03日第10版