国外研学旅行的四种模式

研学旅行在国外又称为修学旅游、教育旅游。在16—17世纪的欧洲地区兴起的“大游学”运动是其前身。这一时期，不少国家开始崇尚“漫游式修学旅行”，第二次世界大战后，欧美国家发展营地教育。迄今为止，已有许多国家将研学旅行作为学校系统内能拓展大中小学生视野、提高跨文化理解能力的一种教育方式。国外中小学研学旅行主要有以下几种模式：自然教育模式、生活体验模式、文化考察模式、交换学习模式。

自然教育模式。自然教育模式是由校方或民间机构开展的野外教育探险、自然历史古迹游学、自然中的动植物观察等活动所组成的旅行课程形式。该模式主张开放式教育，看重环境育人的效用。在马来西亚，为了让学生了解、熟悉和收集有关森林保护的经验，养成森林保护意识，构建了融合教育、旅游和森林保护于一体的自然教育模式。

生活体验模式。生活体验模式的研学旅行指的是为了满足学生学会动手动脑、学会生存生活的需要，由开发者整合旅游基地的现有材料和资源，使学生能直接接触社会生活环境，从而为学生创造整体、特别的生活教育体验的旅行课程形式。该模式主张在真实情境中学习，在社会生活中实践，比如农场游学、职业体验、生存挑战等生活体验模式的研学旅行。

文化考察模式。随着全球化的发展，跨文化交际已经或将成为生活中不可缺少的一部分，培养学生的跨文化意识、跨文化理解力以及跨文化交际能力离不开文化教育。对学生而言，文化考察模式的研学旅行是一种合适的文化教育形式，他们可以接触到平常并不会访问的地方和事物，在短期停留、考察中增长对各类文化的认识以提升文化理解力、包容力和交际能力。该模式主张多元文化的交互教育，无论历史、语言、地理、风土人情、饮食，还是传统习俗、文学艺术、价值观念等，都可以成为文化考察旅行的课题。

交换学习模式。交换学习模式的研学旅行使学生实现城市互访和学校交流，利于建立跨地域、跨国籍的文化了解渠道以增进地区间语言、自然、人文沟通和学术交流，学生在其中得到多方面的综合体验。该模式的内涵表现为基于城市互访或学校交流项目，学生离开现在的教育地前往另一个教育地进行游学，是研学旅行的一种表现主题，符合中小学生尤其是高年级学生的需求。

（摘自《课程·教材·教法》）

《中国教师报》2024年05月15日第3版