教师要修炼“三颗心”

“当职校老师要有心。”这是入职不久，我的教学师傅老唐告诉我的。

“要有什么心？爱心、耐心、细心、专心、同理心？”我想让他讲明白些。

老唐像个得道高僧似地拍拍我的肩，笑而不语。

直到积累了多年工作经验后，我再回味他的话，渐渐明白了职校教师应该“心”归何处。

匠 心

初为人师，我一时还不能适应身份的转变，所幸借助学校的“青蓝工程”，唐老师成为我的教学师傅。那时我一丝不苟地按照书本上的教学方法上课，尽管我备课、上课都自认为很用心了，可班级成绩总是不尽如人意。我一招一式都遵循书本，为什么效果很差呢？“也许我压根就不是当老师这块料。”

带着焦虑与困惑，我向唐老师请教快速提高教学成绩的“妙招”。他则慢悠悠地讲起了故事：甲与乙都是村里远近闻名的木匠。甲照搬书籍，制作桌椅板凳总是一成不变，尺寸虽不差毫厘，但是工艺守旧、样式呆板，顾客并不喜欢。乙的手艺是家族传承，一代更比一代炉火纯青，制作桌椅板凳总是专注、严谨、完美、创新，深受十里八乡人的喜爱。甲向乙请教，乙说你是合格的木匠，但浑身上下只有匠气，要想成为优秀的匠人，还需要一颗匠心。

其后，我一直跟着唐老师上课。我发现教学看似是重复劳动，但每一次上课又充满了无限可能。唐老师不拘章法，每节课总会有些匠心独运的小创意，给学生带来新鲜感，让学生在轻松愉悦的情绪中有所收获。在唐老师的指导下，我深入研究教法，从学生的实际情况出发，研究学生需要什么类型的课堂。遇到教学上的困惑，我多方请教，如此一来我迅速站稳讲台，不仅被学校评为优质课，也多次在省、市教学能力大赛上获奖。

时隔多年，我领悟到职教教师不能成为满身匠气的“教书匠”，要修炼一颗匠心。所谓教师的匠心，是教师对教学工作的热爱和完美追求。教师在课堂教学中不能只把自己当作知识的传授者，而是要把自己当作学生与知识技能之间的“介绍人”，教师要想方设法为学生提供学习的各种条件，催化学习的发生。这是唐老师教会我的，我也会教给我的学生。

诗 心

班主任责任之重，自不必多说。初次带班，我踌躇满志想把这个“班头”当好。可事与愿违，我低估了班上学生的“才干”——刚开学一个月，我们班的量化考核分数扣完了，各种棘手问题层出不穷，工作毫无头绪。这次，唐老师主动来找我，送了我一本《班主任应急手册》，并叮嘱我在开展班主任工作时，一定要“将心比心”，站在学生的角度考虑问题，与他们一起把班级管理好。

我依照唐老师的点拨，开始摸索如何当一个好班主任。多年之后，我把我的体会总结为“诗心”二字。

所谓诗心，就是教师用自己的情怀、艺术和智慧来启迪学生。教师用诗心来“唤醒”学生的内心世界，春风化雨、润物无声地让学生接受思想道德的洗礼，教师用诗心来“约束”学生的外在行为，塑造学生的亲近真理的品格。教师用自己的一片赤诚之心打动学生，而非空谈乏味的说教。

明白了这个道理，我不再板着脸，而是尝试每天给学生一个微笑，每天给学生讲一个故事，每天送学生一句名人名言，让学生在人文熏陶中体会生而为人的尊严，体会人生的宝贵价值，体会知行合一，体会超越知识技能的人生哲理。在班级管理上，我不再事必躬亲，而是大胆放权，让每一位学生负责一项具体的事务，培养学生做事的能力。在学生犯错时，我不再发脾气，而是心平气和与学生沟通是非曲直。当学生遇到心理问题时，我会轻盈地走进学生的内心，既不过度干预，保护他们敏感的自尊，又让他们感知我的存在。久而久之，班级管理自然有序，学生的综合素质也得到了提高。

初 心

小磊是我教学生涯中遇到的“问题学生”，他上课睡觉、下课打游戏，从不把学习放在心上，无视学校的规章纪律，各科老师和班上学生说起小磊也都直摇头，甚至有的学生建议我“劝退”小磊。面对小磊的“油盐不进”，为了班级的安定团结，我下定决心“劝退”小磊。

知道了这一情况后，唐老师紧急找我聊天，他讲起了自己的经历：从物质条件艰苦的年代一路走来，遇到有的家长不重视中职教育，不愿意让孩子上学；有的孩子家庭贫困，连书本都买不起。唐老师从未放弃过任何一个孩子。他曾走家串户，耐心劝说家长让孩子入学；他常年自掏腰包资助贫困生。

听懂唐老师背后的意思，我不再想着“劝退”小磊，而是跟唐老师一起做小磊的思想工作，循循善诱让小磊找到了自己的梦想并为之付出努力，最终他选择了电子竞技专业。

所谓初心，就是把自己的青春和热血都奉献给教育事业。从青春洋溢的少年教师，到成熟稳重的中年教师，再到华发苍颜的暮年，始终不抛弃、不放弃，为每一位孩子的未来撑起一片蓝天。

（作者单位系湖北省十堰高级职业学校）

《中国教师报》2024年05月22日第15版