在乡村田野栽下小树

在人民教育出版社支持下，教育部教师工作司、中国教师发展基金会联合实施“乡村优秀青年教师培养奖励计划”，5年来奖励乡村教师1500余名，为展示乡村教师风采，助力乡村振兴，本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

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2014年7月，我从贵州省凯里学院地理科学专业毕业后，考入六盘水市钟山区大河镇大河中学，开始了教师梦的征程。

“老师，我们这里的崇山峻岭是什么地质构造？”一名学生犹豫了半天，怯生生地问我。我有些诧异，这个问题已经讲了很多遍。

我本来有些生气，但看见学生好奇的样子，一种自责从内心升起：“是不是我讲得不好？”我平稳了情绪后回答：“喀斯特地貌！”

“喀斯特！”这名学生重复了一遍，眼神还是迷茫，“老师，什么叫喀斯特？我们这里的地质构造怎么用外国人的名字。”我一下子卡壳了，这些简单又习以为常的名词，在学生的眼里竟然充满疑惑。

学生似乎很失望，我也觉得自己的教师形象轰然倒塌。“这个问题很复杂，老师明天给你讲，行吗？”下课铃声响起后，我敷衍地说了一句，然后匆匆走出教室。

刚走上讲台的这件事情，让我感觉到自身专业知识存在的不足，要站稳三尺讲台，必须深入知识的海洋，努力让自己成为专业扎实的教师。

学校的周边全是山，山挨着山，山压着山。有时候，面对大山我思潮翻滚，有“峰峦如聚，波涛如怒”的诗情画意，更有“山重水复疑无路”的迷惑。从一个地理教师的角度来说，更有诸多问题需要研究。

让学生在学习生活中能用到地理知识，让地理知识服务于学生的生活，我觉得这是一个地理教师不可推卸的责任。走进大山、跨越大河之后，我才发现面对乡村的教育大山、知识的崇山峻岭，时代发展的滔滔洪流，我只是一个渺小的存在，但必须去研究、去探索，让自己的教学开门见山。

在我的努力下，2016年我主持申报的市级课题《乡土地理在初中地理教学中的渗透研究——以钟山区为例》结题并获市级教学成果二等奖，课题成果在《新课程》《中国教师》等教育教学刊物上发表；2019年主持申报的市级课题《初中地理实验摄影在教学中的运用研究》成功立项；2020年4月，贵州省教育厅批准授牌成立“贵州省初中地理花登立乡村名师工作室”，工作室的教学教研成果被充分运用到农村教学实践，取得了良好成效。

尽管取得了一些成绩，也获得了大家的认可，但在大山面前我依然渺小，仍需要不断努力。

近年来，一些乡村教师通过调动、考公务员等方式离开了乡村学校。我也有过机会进城，但作为党员教师的我，考虑到农村地理学科教师普遍缺乏、流失严重等现状，毅然选择留下继续教学，并承担起学生辅导工作。

我任教学校所在的村寨有两个是苗族自然村，学生中留守儿童较多，许多学生缺少父母的关怀和引导，存在不同程度的心理问题，这是乡村教师普遍会遇到的情况。对任教班级，我尽力通过家访、与学生交心谈心等方式，全面了解学生的基本情况，包括生活、性格、心理等方面。对于生活上存在困难的学生，我一方面积极向村委会、学校反映，争取为学生提供生活帮助；另一方面拿出自己微薄的收入，为学生购买学习用品、学习资料等。对于存在心理问题的学生，我通过表扬、关心关怀等方式，帮助学生建立正确的价值观和人生观。

回望走过的7年乡村教育路，我深深地感谢这片肥沃的土地，它给了我放飞梦想的机会，更给了我帮助学生放飞梦想的机遇。我始终深信，当你用爱在乡村田野里栽了一棵棵小树，不久的将来就会长成一片绿色原野。

（作者系贵州省六盘水市钟山区大河镇大河中学教师，入选2021年乡村优秀青年教师培养奖励计划）

《中国教师报》2024年06月05日第7版