核心素养导向下的中学地理作业设计

作业在学习中的重要性毋庸置疑。拿到北京市西城区地理教研员宋颢主编的《中学地理作业设计》一书，我眼前一亮。认真读完全书，掩卷沉思，不禁为本书叫好。书中有4个亮点值得我们关注。

基于核心素养的整体架构。关于地理作业研究，比较容易操作的做法是从作业类型入手，分门别类探讨作业设计的依据、目的、内容、流程等。本书选择了素养视角，分别从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等四个方面探讨地理作业的设计，这是一个很大胆的探索思路，不仅给新课程背景下中学地理作业的设计指出了一条道路，而且留下了许多深入思考的线索。作为新课程改革的主要目标，核心素养的培育不能仅停留在课堂教学中，还应渗透在教学的各个环节，尤其是作业环节，使作业在巩固所学、发展能力、评价教学的同时，承担起更多的育人功能。

基于素养维度的深入探讨。在地理学科四个核心素养的总体架构下，本书又分别从不同维度对素养立意的中学地理作业进行了深入探讨。在“聚焦人地协调观的作业设计”中，根据人地协调观形成特点，分别从课时作业、单元作业、长周期作业等三个角度进行了探讨。在“提升综合思维的作业设计”中，结合综合思维形成的特点，分别从结构化、情境化、跨学科等三个角度进行了探讨。在“侧重区域认知的作业设计”中，根据区域认知素养的特点，分别从整体性和差异性、时空观念、区域层级等维度进行了探讨。在“凸显地理实践力的作业设计”中，根据地理实践力培养的特点，分别从课堂教学、校园活动、野外考察等三个方面进行了探讨。以上这些核心素养以及作业设计中的维度划分，反映了编者对理论和实践的准确把握。

基于作业视角的系统思考。在每一个素养、每一个维度下，关于地理作业的设计都体现了系统性的思考。从作业设计的意义、依据和原则，到作业设计的目标、基本步骤，环环相扣、逐步深入。这些思考一方面加深了对素养导向下的地理作业的认识；另一方面也规划了作业设计的详细路线图，具有很强的启发性和指导性。

基于实践操作的案例解剖。核心素养背景下的中学地理作业设计，究竟应该是什么样子？这个问题一直困扰着大多数地理教师。尤其应该指出的是，本书在理性思考之后，对于每一个核心素养视角的地理作业都给出了案例，同时对案例进行了深入剖析。这些案例视野开阔、类型多样，有的指向知识和技能，有的指向地理实践。由于这些案例都来自教学实践，读者只需要结合自身教学实际进行适当改编，就可以在教学中直接应用，因此具有很强的操作性。

本书第一章和最后一章，从总体上对地理作业设计进行了宏观的理论思考，与地理学科四个核心素养维度的作业设计浑然一体。本书编者和作者都是常年工作在一线的优秀教研员和教师，对于地理作业存在的问题和今后的发展方向具有清醒的认识和准确的把握。教育者就是在这样富有创造性的思考和实践中，直面教育教学中的现实问题，不断解决问题，从而把改革推向深入。

（作者系正高级教师、特级教师，北京市第八中学教师）

《中国教师报》2024年06月12日第8版