人工智能时代的一场心灵之旅

“中国教师报”“暑期共读”“教育经典书籍”……当我看到中国教师报编辑部征集暑期共读新教师领读者的通知时，这几个关键词映入我眼帘。我迅速地刷过此条信息，内心觉得自己没办法胜任这项工作，也没再深思报名的事宜。

过了几天，福建省厦门市教师阅读社团团长段艳霞详细地向我介绍了这项活动，并鼓励我报名担任领读者。作为厦门市教师阅读社团的一员，社团的小伙伴赋予我100%的支持，我便开始事无巨细地准备报名的相关材料。功夫不负有心人，我幸运地成为《中国教师报》的领读者，领读《教学勇气》一书。

“原来共读可以这么丰富、有趣”

为了更好地组织此次21天共读活动，段艳霞组织社团的核心成员们组建了运营组，并细化课程策划组、联络组和宣传组，为每日的线上共读建言献策。没多久，来自全国各地的1700名书友纷纷响应参加。

在人工智能时代，共读的方式也随之便捷化、智能化。我们创新了此次共读的方式，除了纸质书籍阅读，还增加了福多多平台社群共读及腾讯会议互动交流。

福多多平台是此次共读形式最大的亮点，在这个平台上，书友们可以自主发起共读、发布每日共读任务。据统计，21天共读活动，书友共发布了214场共读活动，2338人参与打卡，打卡帖共2537条。书友们的热情高涨，在福多多平台真诚地述说自己的教学故事，在思维碰撞中有所思、有所得。

学者周国平说： “读了大半辈子书，倘若有人问我选择书的标准是什么，我一定会毫不犹豫地回答： 愉快是基本标准。”在线上共读活动中，我们积极为书友们创设愉悦而轻松的共读氛围，让书友能够从阅读中感受到快乐。

每天运营组的小伙伴都会结合当日共读的内容，组织一些与共读内容有关的小游戏，让书友在游戏中理解抽象理论。例如在理解第一章“自我认同”和“自我完整”关键词时，我们让书友在群里分享赋予自己勇气的歌单、自己抄写的金句、教育界idol（偶像）……在理解第三章关键词“悖论”时，让书友在微信群用自己的名字 “对对子”或者写“反义词”接龙，进行“悖论式自我介绍”。在理解第五章“第三事物”和“共同体”两个关键词时，我们组织书友用家乡方言读金句，采用微信表情包的方式展示共同体在他们心中的印象，分享孩子最“哇塞”的瞬间……微信群的小伙伴积极加入到接龙中，书友也在互动中有了更多的联结，加深对彼此的了解，成为互相看见、赋能前行的同行者。

我们分成若干领读小组，负责领读《教学勇气》的不同章节，每个领读小组的风格大不相同，独具特色。有的领读小组采用轻松对话，有的领读小组采用辩论赛形式，有的领读小组采取的是“澄心委员会”“教练圆圈”……在腾讯会议线上交流中，每次均有小组讨论环节，书友在小组中对本章的核心问题提出自己的看法，在表达中厘清对一些问题的认识和看法。

在结营仪式上，福建省特级教师陈福水不禁感慨：原来线上共读的形式可以这么丰富、有趣。

“把人带往远方”

此次中国教师报暑期共读活动，虽则起初由厦门市教师阅读社团牵头，但在活动进行过程中，社团全体成员与全国书友一起并肩而读，以开放、自信和富有朝气的状态与全国书友互动。21天共读，每个人都在参与中被感动、被影响、被温暖，共读初时阅读社团仅57位成员，共读结束时已有近百位书友坚定地与社团同行。

虽然21天共读活动结束了，但微信群的共读并没有结束，有的书友用福多多平台自定义功能上传自己想要阅读的书目，并邀请群里的网友参加，再次将五湖四海的书友联结在一起，营造良好的共读氛围。

幸福的教师才能教出幸福的学生。当教师能够在共同体中得到滋养，有所收获和成长，更能够与学生在教学中形成更有能量的共同体。

帕尔默先生在书中说“教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间”。帕尔默所说的“共同体”，事实上就是指由教师、学生以及他们学习的对象、交流的方式构建而成的。在这个“共同体”的内部，作为“主体”的既不是教师，也不是学生，甚至也不仅仅是他们所要学习的学科与内容，而是由这一切所聚拢而成的积极、主动、富有生命力和感召力的存在。新学期，或许会有更多的老师以自发、自觉、自洽的状态投入到与学生的共同体中，以教育共同体实现师生间的相互浸润、感染、影响及至唤醒，实现学生生命鲜活的成长。

在教师组建新共同体的过程中，或许还会有许多困难和挑战，但21天共读中形成的云端共同体是教师坚实的后盾和心灵补给站。

狄金森曾说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。”我们依旧愿意阅读、自由阅读，在阅读中保持一直在路上的心态持续前行。共读的结束并不意味着共同成长之旅的结束，我们的故事还在继续，相信我们还会再相遇。

（作者单位系福建省厦门市同安区大同小学）

《中国教师报》2024年08月21日第9版