阅读中的“加减乘除”

在我看来，整本书阅读不是字面意思上的逐字逐句将一本书看完。整本书阅读要读的应该是书的主题和内涵。之所以要选择整本书阅读，是因为在如今的信息时代，随着信息接收量增大，我们逐渐习惯于片段化、碎片化的阅读，以至于我们进行阅读的目的往往是为了一种快餐化、普遍性的感悟，让我们在其他人面前能够对一本书讲述一种结论，不至于陷入无话可谈的尴尬。这种现象使我们独立思考的能力持续下降，也导致了互联网舆论氛围的对立性和对抗性。整本书阅读就是要让我们静下心来独自思考，形成结论，培养自己的价值观与认知观。

整本书的阅读要领无非四条：一是做加法；二是做除法；三是做乘法；四是做减法。举例来说，《儒林外史》里范进中了举人后便喜极而疯，初看时我们可能觉得不过是考了高分，至于那么疯吗？这时候做加法，查阅古代科举的相关资料，就明白中举人相当于“得道升天”，便不难理解范进的喜悦了。然后再做除法，把范进中举拆分成几个部分，例如中举前和中举后，思考范进这个人发生了什么变化。接着做乘法，把范进中举的事件与书中其他几个同样跟科举相关的故事比较着看，比如“周进撞号板”，思索它们的不同和相同以及背后的深层含义。最后做减法，将前面的资料和分析置于一旁，试试看自己能否将范进中举的前因后果及内涵讲出来。如果能，代表你对这部分内容的掌握达到了作者水平。

打造书香班级，师生共读，必然要发挥学生的主观能动性，教师只能作为指导，而非直接推动者，否则对师生来说都是一种负担。而且教师应明确一点：打造书香班级，师生共读，不在于学生知识增进多少，而在于学生品性的健康程度。教师给学生安排的任务必须是轻松的，不会占用太多学生的个人时间和学校时间，这就可以将任务安排计划拉长，只需要在空余时间抽取一小部分去阅读。除此之外，阅读任务宜有趣而非晦涩难懂，佶屈聱牙类的书籍是不可选的。因此，可以从学生感兴趣的话题中挑选书籍，例如悬疑类、幽默类等，但一定是正能量的书籍。可以做到以上两点，就已经帮助学生在认知上下了许多功夫。

（作者系广东省深圳市龙华区外国语学校教育集团学生，指导教师：冉兰）

《中国教师报》2024年10月30日第8版