“刺头”学生转化记

教育是一场充满挑战和奇迹的旅程，在这个旅程中，教师不仅是知识的传授者，更是灵魂的塑造者。

记得那年我当班主任，开学没多久学生小段就引起了我的注意。他的成绩在班级垫底，课堂上爱讲话，经常不交作业，甚至跟任课教师顶嘴，属于典型的“刺头”。起初，我以为只是他的学习态度有问题，但经过细心观察发现事情远没有那么简单。

一次午休，我把小段叫到了办公室，轻声对他说：“别害怕，老师叫你来并不是批评你，而是发现你最近上课总爱讲话，不仅和同学吵架，还跟政治老师顶嘴，能说说原因吗？”他低着头，沉默了许久才小声说：“王老师，学习太难了，我怎么学都学不好，同学还嘲笑我，政治老师也故意针对我。”他的话语里含着一丝委屈。我拍了拍他的肩膀说：“别这么轻易否定自己，其实老师已经观察你一段时间了，觉得你并不是一个笨小孩，也不是没礼貌的学生，只是不知道怎样正确表达自己的想法。只要你愿意努力，老师会帮助你的。”

后来，通过多次交流，我逐渐了解到小段来自一个单亲家庭，他经常独自一人在家，没有人跟他聊天，更没有人教他如何处理人际关系。长期缺乏关爱，让小段感到孤独和迷茫。他对学习失去了兴趣，认为自己无论怎么努力都无法改变现状。面对这样的情况，我深知简单的说教和批评无济于事，需要用爱心和耐心走进他的内心世界。为此，我着手制订个性化教育方案。

利用代偿心理。“刺头”学生的自尊心超乎寻常，他们极度渴求被认可与尊重。然而，他们往往缺乏持之以恒的学习动力，导致学业成绩不尽如人意，进而遭受同学的轻视，在班级中难以获得应有的重视与尊重。为了弥补这种心理落差，他们选择张扬个性、引人注目寻求心理慰藉，这种现象在心理学上被称为代偿。作为班主任，我不仅创造机会让小段“自我欣赏”，还根据他的特长委以重任，结合表扬激励他，满足他自尊心的需要。因为他声音洪亮，又喜欢在课堂上讲话，我就安排他当早读领读员，全班必须听他指挥。从那以后，我经常看到他在课后悄悄练习第二天的早读内容，遇到不会读的字词还会主动问同学。一天早上，等到全班整齐的早读结束，我及时表扬了小段和全班学生，所有学生使劲鼓掌。小段害羞地摸着头，被重视和尊敬的表情不时在他脸上出现。

消除逆反心理。由于“刺头”日常生活中得到表扬少、受到批评多，导致他们既自卑又脆弱，对优等生和老师会产生一种敌对心理。他们会故意跟老师唱反调、为难老师，看到老师生气他们才开心。这时，正面激励比单纯批评或忽视更加有效，这样能够让学生感受到被认可和鼓励，进而消除敌对和逆反心理。我与所有任课教师沟通，请求他们对小段以鼓励为主，并抓住细节对他进行言之有物的表扬。如表扬上课没有违反课堂纪律、按时上交作业、做对了一道难题等，避免用空洞的语言进行表扬。通过我和各位老师毫不吝啬的表扬和鼓励，小段逐渐感受到了自己的价值，也激发了他的学习兴趣。

弱化厌学心理。由于小段的学习目的不明确，加上没有良好的学习习惯，导致基础薄弱成绩差，以至于越来越听不懂、学不会。对课堂上老师讲的内容没有兴趣，旺盛的精力无处释放，小段就以对抗老师为乐，慢慢成为“刺头”。针对他的厌学心理，我对他降低要求，只要达到目标就给予鼓励，让他感受到学习带来的成就感。我从基础的字母和单词开始对他进行辅导，一步步帮助他树立学习自信。

增强心理韧性。心理韧性，又称为心理弹性，是指个体面对生活中的挑战、压力或逆境时，能够迅速恢复甚至成长的能力。具备高度心理韧性的人不仅能有效应对压力，还能从困境中汲取力量，继续前行。这种能力是我们应对生活挑战的关键保障。小段的转变并非一帆风顺，期中考试时他的成绩依然不理想，这让他陷入了深深的自我怀疑中。看着他失落的眼神，我的心中充满了心疼和焦急。在这个关键时刻，我没有选择放弃，而是与他一起分析试卷，找出问题所在。我坚定地对他说：“一次考试失败并不代表什么，重要的是从失败中吸取教训。”同时，我讲了许多名人在面对挫折时坚持不懈最终取得成功的故事，鼓励他要相信自己的潜力。

小段的进步虽然缓慢，但他眼中的光一天比一天亮。我鼓励他保持这份坚持和热情，并告诉他学习是一场马拉松，而非短跑。经过一个学期的努力，他的成绩终于有了显著提高，不仅期末考试取得了不错的成绩，还被评为“进步之星”。进行表彰时，他自信地走上讲台，激动地说：“谢谢王老师没有放弃我，让我重新找到了自己。”那一刻，我的心中充满了成就感和喜悦。

教育是一个漫长而复杂的过程，需要教师有足够的耐心和毅力。在面对学生的反复和挫折时，我们不能轻易放弃，要坚信每个学生都有变好的可能。我愿继续做一个温暖的点灯人，用爱心与耐心点亮学生的成长之路。

（作者单位系重庆复旦中学外国语学校）

《中国教师报》2024年12月25日第7版