校长领导力提升的思与行

何为领导力？我认为，一是“领”，即引领，给予发展方向，解决“向何方走”的问题；二是“导”，即指导，给予走的方法与技能指导，解决“如何走”的问题。

何为校长领导力？它是指校长以教育思想、办学理念、价值观念、学识修养、人格魅力等带领团队实现师生、学校高质量发展的能力。据不完全统计，校长领导力可细分为数十种能力，着重体现在战略规划力、文化营造力、团队建设力、课程变革力、交流沟通力与人文关怀力等方面。如何有效提升校长领导力？我结合自己20余年的校长生涯进行了一些思考。

战略规划力

陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”其“灵魂”之要，体现在校长对学校长远发展、整体发展、持续发展的战略规划，对办学思想、核心理念、文化构建的系统策划，对发展愿景、育人目标、品牌特色的科学谋划，这一切皆为战略筹划。学校的目标愿景、价值追求能否完美达成，考量着校长的战略规划力。校长务必放眼未来具有前瞻理念、把握当下富有时代思考、立足校情拥有目标愿景，以此“明道取势”，领航学校高质量发展。

履职邻水县第四小学时，邻水一小以艺术教育闻名，二小以实践活动著称，三小以军魂养正见长。为了让地处城郊接合部的新校尽快与城区这几所百年老校缩小差距、比肩同行，我与团队立足校情，巧取“三势”（资源优势——周边蕴藏着取之不尽的陶泥土，还有陶艺师、陶罐厂和生产线；生源形势——孩子对泥土有着天然、深厚的特殊情结；政策时势——各级部门发布了一系列关于素质教育的重要文件），拟定了“特色立校”战略，从“精心确立特色、匠心物化特色、悉心铸就特色”三方面着力，大力发展陶艺教育，8年时间让名不见经传的四小享誉广安、名满川东，被评为广安市特色学校、四川省中小学美育实践基地、全国硬笔书法教育实验基地等。

文化营造力

学校文化是校长教育思想与办学理念的体现、治校方略与目标愿景的表达，是学校高质量发展的逻辑起点。它是由全体师生创造并高度认同和遵循的。校长营造学校文化，一要源于校情，因地制宜；二要基于时代，与时俱进；三要归于实践，返璞归真。

学校文化可从经典的传统文化中撷取，从地域的历史文化中追寻，从校园的景观文化中发掘，从区域的名人名言中凝练，从校名本身的内涵中提炼，还可从特色的课程文化中升华。作为校长，要提升见微知著的能力，要锤炼撷英拾萃的功夫。

邻水四小的文化主题便升华于特色课程文化。结合陶艺教育的特点，学校确立了“陶情冶性，行知树人”的办学理念、“创办川东陶冶教育特色学校”的办学目标，以及“培养情趣高雅、心灵手巧、探究创新的现代儿童”的育人目标；因为陶艺是水、火、土的文化交织，是尚美成器的文化载体，我们又提炼出“善如水，情如火，德如土”的学校精神与“陶在钧，成大器”的校训……自此，内涵丰富的四小主题文化——陶冶教育文化应运而生。

实践告诉我们，校长营造文化一般会历经始创期、成长期、成熟期和引领期。初创时，尽管校长煞费苦心、精准把脉、稳步推进，但师生因不太了解文化建设的路径与策略会等待观望，形成被动执行的状态，校长常有“寂寥思晤语”的心愿，多是艰难前行的拓荒牛。成长期，校长悉力引领、凝聚共识，师生因目标明晰而主动实践，构成积极参与的常态，校长常有“鸡鸣引曙光”的欣喜，成为创新发展的弄潮儿。至于成熟期，校长沉浸推进、点面结合，丰富文化内涵，彰显个性品质，师生成为文化本身的一员而倾情参与，形成活力无限的生态，校长常有“归来马蹄香”的欣慰，成为区域文化的“领头雁”。文化的营造力还表现在校长对成熟文化的成果凝练与示范推广上，达成共融共进的妙态，从而享受“精妙世无双”的心动，成为文化品牌的代言人。

需要说明的是，学校文化务必与教育实践有机融合，方能发挥育人功用。

团队建设力

学校的高质量发展依托于校长的高质量队伍建设。校长的诸多使命要落到实处，务必造就强大的团队向心力与凝聚力，营造乐观向上、温馨和谐、奋发进取的干事创业氛围。

近年来，大班额逐步消除，教师队伍渐次庞大，人员结构愈发复杂，团队建设尤显重要且难度更大。面对这样的现状，我认为，校长的团队建设力主要体现在以下几方面。

一是率先垂范的感召力与榜样示范的引领力。火车跑得快，要靠车头带。车头除了校长，还有班子成员。校长身体力行是本来要求，班子敬业乐业是应有之义，以此感化、召唤同事，淬炼、培树先进，形成“头雁领航、群雁齐飞、雏雁跟飞”的雁阵效应。

二是愿景目标的牵引力与价值追求的驱动力。愿景目标给人以信念与希望、激情与梦想，校长要与时俱进，科学谋划办学愿景，让未来值得期待、充满信心，又切实可行。同时，要指导教师量身定制个人发展规划，将个人的理想信念、专业成长与事业追求高度融入学校的发展目标，从而实现学生个性发展、教师专业发展与学校高位发展的“多轮驱动”。

三是平等友善的亲和力与换位思考的共情力。不管你是领导还是员工，是资深教师还是新教师，都需要平等相处、平心做事、平和待人，这是友善的纽带、和谐的基石。工作轻重不同导致心理失衡、利益分配不均带来抵触情绪、评优选先失意致使恶性竞争等皆是客观现实，需要坦然面对，更需要换位思考。

课程变革力

再先进的教育思想，再前瞻的育人理念，再适切的育人目标，都要以课程为载体来实现。课程变革力就是校长关于课程设置、开发与设计、实施与研究、诊断与评价、融合与统整的素养和能力。

立足“特色立校”战略规划，邻水四小组建了课程开发研究团队，通过理论研讨、蹲点学习、跟班取经、专家引领等，历时两年成功研发出校本读物《乐陶》，于2020年被四川省委宣传部、省教育厅确定为“四川省中华文化优秀校本课程读本”。在实践中，我们将《乐陶》纳入课程计划，探索出玩、仿、创、说、赏“五步教学法”，形成了“3+3+3”陶艺课程架构，目前正在优化设计，着力构建以美育为主导的“美美与共”课程群，以期形成四小特有的“行知”课程体系。

交流沟通力

交流沟通力在学校管理中起着凝聚共识统一思想、积聚人脉协调关系等功用，是校长必备的素养与能力。

校长要针对不同对象灵活机动、辩证施策。与上级沟通，适宜主动请示汇报，邀请莅临调研，严守规矩意识，注重科学规范，准确下情上报；与下级沟通，务必及时传达精神，广泛征求意见，严守民主法治，注重宣教引导，正确上情下达；与平级沟通，需要真情敞开心扉，深入相互了解，严守平等互惠，注重主动配合，强调共融共生。

科学的方法离不开必要的形式，校长要依据具体情况灵活取舍，譬如以书面汇报、口头陈述、耐心说服、虚心请教、真情咨询、分类研讨、主题论坛等方式“量体裁衣”。对于某些工作，可能需要双向甚至多向沟通，巧妙运用多种方式。

同时，校长要锤炼沟通技巧，以求达到最佳交流效果。要学会倾听、把控情绪、换位思考、高效反馈、紧扣目标，包括节奏的控制与眼神的交流等也是促成高效沟通的应有技巧。

当下，非教学的额外任务、非必要的考核评估、非理性的道德绑架，以及家校共育的矛盾与尴尬、部分媒体的狭隘与偏执，考量着师者的教育良知。对此，校长有时也颇为无力，唯有引领教师理智对待一些不公现象，理性依法维护自身利益。

人文关怀力

校长的人文关怀力集中表现在广博的人文知识、宏观的教育视野、高超的艺术修为、深刻的文化理解与人本的管理理念等。

当前，教师爱读书的越来越少，逐名利的越来越多；协作意识不强，同事关系紧张；民主和谐的工作氛围难以形成，宽松融洽的人际关系难以构建，校园内人文积淀弱化、人文素养虚化与人文精神退化的现状令人担忧，亟待改观。校长要敢于蹲下身子、放下鞭子、举起旗子，做人文关怀的引路人。同时以身作则，通过“读破万卷书、行思万里路、写就千篇文、学会百家长”来丰厚人文知识、构建人文精神、提升人文素养；通过人本管理，致力于人文校园建设，努力让校园的每个角落、每次活动、每项管理都具有人文智慧、富有人文关怀、拥有人文之美，让师生在安全可靠、清新宜人、温馨祥和的环境中快乐学习、开心工作、优雅生活。

近年来，邻水四小被遴选为广安市与广元市结对帮扶的第一梯队学校、“成渝双城经济圈教育合作单位”，吸引市内外各类教育考察团频频访学，一个重要原因就在于这所袖珍小学的人本理念。学校开设“知心姐姐信箱”，关爱师生心理健康；创设粉笔签到墙，不签署姓名，只书写诗词佳句，丰富人文知识；为优秀教师、四有好老师、年度最美教师“量身定制”颁奖词，举行教师入职仪式与荣休典礼等，让在职者有认同感与荣耀感，让退休者有成就感与归属感，让整个团队有责任感与使命感。

其实，校长领导力还包括许多方面，譬如内部管理优化力、外部环境调适力、教育评价诊断力等，随着信息技术的迅猛发展，校长的数字化领导力更是不可或缺。作为新时代的校长，我们唯有践行终身学习理念，方能担当立德树人的责任与使命。

（作者系四川省邻水县第四小学党支部书记、校长，四川省林正华卓越校长工作室领衔人）

《中国教师报》2025年02月12日第6版