请小鸟来校园“用餐”

冬日的第一场大雪纷纷扬扬，厚厚地覆盖了整个校园。课间，我漫步在桦树林旁，无意间看到6个鸟巢高悬枝头，几只小鸟停歇其上，“叽叽喳喳”叫个不停——想必大雪之中，小鸟觅食无门，焦急万分。正巧，明天上午五年级（1）班有一节劳动课，我突发奇想：何不让学生来一场特别的劳动实践，给小鸟送上冬日的温暖，也给学生制造一份惊喜。

“同学们，明天每人带一小包杂粮，大米、小米、玉米碴子都行。”放学前，我布置了这项特殊的作业。

“老师，你又有好玩的主意啦？”一个学生兴奋地问道。我笑而不语。

转眼到了第二天上午。“同学们，请大家举起手中的杂粮包。”我的话音刚落，五颜六色的小袋子便齐刷刷地被举过学生头顶。

“大家戴好帽子、手套，拿着杂粮包，排好队，跟我去校园东侧的桦树林！”学生依言而行，兴高采烈地来到了白雪压枝的桦树林。

“同学们，抬头瞧瞧，树上有什么？”“6个鸟巢！”学生像小鸟一样“叽叽喳喳”。

“看到这厚厚的积雪，听到小鸟的叫声，你们想到了什么？”我话锋一转，追问道。

“下雪了，不好找食物，小鸟们一定饿坏了。”有位女生语带怜悯地说。

我赞许地点点头，说：“同学们，今天这节劳动课的主题是‘请小鸟来校园用餐’。之前咱们学过‘我学会了喂小鸡’，今天就来尝试喂小鸟，大家开动脑筋，想想怎么样才能安全稳妥地喂到小鸟。”

“老师，我们得往每个鸟巢里放点食物，这样小鸟才能飞上去吃”“鸟巢里放个小盘子吧，刮风的时候食物就不会被刮跑”“在鸟巢边上小鸟落脚的地方也撒点食物，把小鸟吸引过来”……经过一番头脑风暴后，“请小鸟来校园用餐”活动正式开始。

我将全班分成6个小组，每组负责1个鸟巢，推选1名组长带队。

“同学们，刚才大家为小鸟投食出了不少好主意，我总结主要有3点：一是适量往鸟巢内投放食物；二是在鸟巢里放个小盘，防止食物被风刮跑；三是在鸟落脚处放少量食物，吸引它们过来。”说完，我像变魔术一般拿出6个小盘子，分发给各小组。学生立刻热火朝天地忙活起来。

“大家注意，每位同学投食的时候要用‘首先……然后……再……’的句式口头造句，小组成员要互相交流，记录同学造的句子，给出评价。”在我的引导下，学生一边兴致勃勃地给小鸟喂食，一边进行造句训练。我穿梭在各小组之间，适时给予指导。

见学生都已投食完毕，我提高音量问道：“同学们，要是来吃食的小鸟越来越多，该怎么办呢？”学生面面相觑，看看手中所剩不多的杂粮，陷入了沉思。

“同学们，老师准备了一大袋秕谷，就是没成熟的谷物，小鸟可喜欢吃了。”说着，我从车里拎出一大袋秕谷——这可是我从邻居家好不容易要来的。

我请学生在桦树林中清理出几块空地，又把秕谷分发给大家。随着我一声令下，学生纷纷行动起来，在空地上撒下秕谷。有的学生还念念有词，仿佛在与小鸟对话——“小鸟，小鸟，你是我们的小伙伴，欢迎你到校园来用餐……”

此后，学生几乎每天都来桦树林为小鸟送餐，观察小鸟的成长。日子久了，问题也就多了——“咦，夏天的小鸟怎么不来桦树林了呢”“老师，这些小鸟的学名是什么”“老师，桦树林天天有同学经过，小鸟会不会害怕”“我们能把小鸟捉回去喂么”……面对这些稀奇古怪的问题，我觉得既好笑又无奈，一时不知如何作答。

一天课间，科学课张老师找到我，询问给小鸟投食的事儿。我灵机一动：“张老师，请您给五年级（1）班上节课吧，就讲‘家乡的小鸟儿’，大家太渴望了解小鸟的知识了。”张老师欣然应允。

课堂上，随着张老师深入浅出的讲解，学生对家乡小鸟的种类、习性和特征有了更深入的认识，也明白了保护小鸟的重要意义。

接着，张老师带着学生回到桦树林。学生欣喜地发现，第一批前来啄食的小鸟竟是一群麻雀！后来，松雀、灰喜鹊也陆续现身桦树林，甚至有一只野鸡也悄悄跑来啄食地上的谷物。张老师趁热打铁，及时给大家普及了各种鸟类的知识。

后来，请小鸟来校园“用餐”的事被学校知道了。学校还特意在桦树林旁安装了一台室外监控器，方便学生观察小鸟的同时也保障了学生的安全。

开发校本课程，不能忽视校园里的一草一木、一虫一鸟。它们每日与学生相伴，教师却常常对其视而不见，即便发生诸多交集，也很少将其融入课程，白白浪费了宝贵的课程资源。倘若教师练就一双善于发现教育契机的慧眼，让一切资源皆能为我所用，深挖课程资源的潜力融会贯通，构建多元立体课程，就能为学校课程体系注入新活力，让课程选择更加丰富多彩，更贴近学生生活。

（作者单位系吉林省柳河县罗通山镇学校）

《中国教师报》2025年02月12日第9版