大声读书给学生听

自从读了美国阅读研究专家吉姆·崔利斯的《朗读手册》后，我深深地被这本书迷住了。成为教师后，我就开启了大声读书给学生听的旅程。

当我看着一群6岁的小孩子用纯真的笑容看着我时，我想应该给他们送上什么礼物才好呢？那是我们相遇的第一节课，虽然我是一个数学老师，但我对他们说：“老师给你们讲一个故事吧。”那年我与学生共同认识了什么是图画书，并逐渐领略到图画书的力量。我给他们讲《小蜡笔头》，让他们懂得爱惜自己的蜡笔；给他们讲《蚂蚁和西瓜》，告诉他们小小蚂蚁团结起来力量很大；给他们讲《月亮的味道》，叮嘱他们遇到问题要积极想办法……最有趣的是，我经常在数学课上将图画书的故事情景融入课堂中，他们每次都学得认真投入。

后来，我转教语文，更是把故事讲得停不下来。我开始给他们读厚厚的“吕丽娜童话故事集”，他们认识的字也越来越多，有的学生开始尝试自己阅读了。读完童话故事集，我们又开始读整本书《兔子坡》《爱的教育》……慢慢地，班里主动阅读的学生越来越多，班级读书角的书被借了又借。我们一起共读《爱的教育》时，一个学生拿着一本簇新的《爱的教育》给我看，他说：“老师，这是我去城里书店买的。”之后，许多学生都有了这本书，他们积攒着不多的零用钱，用它换来最爱的那本书。

后来，中途新接三年级一个班，我依然大声朗读图画书故事给他们听，以此消除他们对新班主任的陌生感和距离感。第一天，我给他们读《安的种子》，借这个故事告诉新的学生，他们就是老师手中一颗颗千年莲花种子，我静静等待着，直到他们盛开的那天。

在新的班级，我依然带学生读《爱的教育》。记得刚开学时，我给学生朗读了书中的第一个故事《开学日》，读完后，也让他们试着写一写开学日自己看到了什么、发现了什么。第二天，我请3个学生分享自己的日记《开学第一天》，大家看起来特别开心。接着，我们又开始读第二个故事，我让学生好好观察上课时大家的表现，把自己认为特别的发现写进日记本。这样一天天过去，家长也加入进来，把自己想对孩子说的话写在日记本上。渐渐地，学生似乎明白了，原来他们每个人都在书写属于自己的《爱的教育》。

为了让学生开拓阅读视野，增加历史类阅读，我从学校图书馆借来一本厚厚的《中华上下五千年》，每天用一节课时间读给他们听。这次我让学生坐好，闭上眼睛专注倾听。故事读完后，我会提出3个与故事相关的问题。学生十分感兴趣，每次回答问题都十分踊跃。

为了让学生不再害怕写作，我选择了《晴天有时下猪》系列中的一本读给他们听，在一阵阵欢笑声后，大家再拿起笔写作似乎顺利许多。几天后，一个男孩告诉我：“老师，这套书有10本，我几乎一天读一本，太好看了！”难怪每次周末作文他都写得很用心，每一段都在旁边搭配了精彩的图画。我表扬了他，并在班上朗读了他的作品。不久后，很多学生都开始尝试图画作文写作方式，每次批阅作文都能看出他们的认真，也惊叹于他们丰富的想象。

给学生读《童年印记》这本书时，我想让他们听听爷爷奶奶辈的童年记忆，体验不同年代孩子的乐趣，告诉他们每个时代的童年记忆都是独一无二的。虽然只有每次课前短短几分钟时间，但我与学生一起跨越时空体验不一样的童年趣事。听到熟悉的字眼，不少孩子兴奋地说起自己的体验，说着说着扑哧乐起来，惹得其他学生也笑了。

很快，学生就要进入小学最后一个阶段，即将告别他们的童年时代。拜伦说：“呵，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。”泰戈尔说：“要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！”

我希望，当学生回忆童年时，这段听老师读书的经历也可以成为一种特别的体验。与此同时，这也是我们彼此最美的回忆。

（作者单位系湖南省华容县马鞍山实验学校）

《中国教师报》2025年02月12日第10版