书籍成了“有准备的伙伴”

在儿童的阅读世界里，我们极尽可能做到如钱伯斯在“陈列方式”章节所说的“通过各种深具创意的方式展示”。在学校1600平方米的主题图书中心，我们将低龄区的书架特意做矮到1.1米，绘本封面朝外，像小商店的橱窗般诱人；中高龄区设了“阶梯阅读台”，孩子可以坐在台阶上聊《柳林风声》；走廊的转角设计了“树屋阅读区”，挂着隔音棉帘，给想独处的孩子一个安静的角落；“月亮”主题情境区，用光影投射落叶、星空，海报上“春有百花秋有月”的诗句，吸引着孩子走进“月亮”的诗画世界。墙面贴着浙江师范大学王国均教授读写团队设计的“策略导航图”，用符号图示标注各种策略，孩子一看就懂。

当然，书籍的生命力，从来不在数量的堆砌里，而在流转的智慧中。在主题图书中心，书籍成了“有准备的伙伴”。比如，我们通过梳理教材，为“生命主题”配齐了11类125本书，每本书都带着“身份卡”，孩子可以根据自己的需要找到合适的书。相关教师必须对读物精挑细选，分析每本书的适读年段、兴趣点等，确保学生感兴趣。

（浙江省衢州市柯城区新华第二小学 陈红梅）

《中国教师报》2025年08月20日第5版