传承山水文化 赋能乡村教育

地处长白山西麓、松花江畔的吉林省抚松县第八小学（简称“抚松八小”），曾深陷发展困境。近年来，这所乡村学校不仅实现了从薄弱校到全国教改实验校的华丽转身，学生规模也从几百人跃升至1338人。这一转变的原因就藏在我们深耕多年的“山水文化”育人实践中——以长白山的厚重铸品格，以松花江的灵动启智慧，让“做人如水，做事如山”的理念贯穿教育全过程，走出一条独具地域特色的内涵发展之路。

“智者乐水，仁者乐山。”抚松八小依偎长白山、浸润松花江，自然山水的特质早已融入学校的精神血脉。我们深挖这份地域特色，凝练出“山水文化”核心办学理念，将自然之美与教育之道深度融合，构建起科学系统的“山水教育”机制，让山水不仅是校园的背景，更是立德树人的生动课堂。

在育人实践中，我们让山水精神转化为具体的教育实践。山的坚韧，启示我们深耕品德塑造：组织学生参与滑雪研学，在冰雪挑战中锤炼坚持不懈的意志；水的灵动，引导我们创新教学方式：推行项目式学习，让学生如水流适应地形般灵活运用知识，在解决实际问题中培养应变能力与创新思维。

课程是教育的核心载体。我们以山水文化为轴心，构建起多元立体的课程体系。比如，在“家乡文化”大单元教学中，通过“家乡文化探秘”实践活动，让学生走访调研、收集资料、撰写宣传语，实现语文学习与社会实践的深度联结；在“山水课程”中，带领学生走进长白山、亲近松花江，开展实地考察、生态调研、户外写生，让自然成为最鲜活的课堂，深化对山水精神的理解；打破学科壁垒，设计“家乡山水的保护与开发”等跨学科项目，让学生综合运用科学、语文、美术等学科知识开展调研分析，培养创新思维与实践能力；我们还在开发山水摄影、山水地理、山水民俗等校本课程，拓宽学生视野，发展个性特长。

健全的评价体系是山水教育走深走实的保障。我们一方面强化教师激励：设立“山水教育教学成果奖”，对课程开发、教学创新、学生培养中成效显著的教师给予表彰，在评级晋升中优先考虑；提供专项教研经费，支持教师开展山水教育相关课题研究，推动教学模式与方法的持续创新。另一方面优化学生评价：打破“唯分数论”，从品德修养、创新思维、团队协作、社会责任感等维度进行多元评估；每学年对山水教育实施效果全面复盘，结合学生学业成绩变化与综合素质提升情况，动态调整课程设置、教学方法与师资培养策略。

乡村教育是一场温暖的育人远征，更是一场深刻的自我革新。在山水教育理念的引领下，抚松八小已稳步驶入质量提升与内涵发展的快车道。山水为境，立德树人。未来，我们将继续深耕山水教育的内涵，拓展山水教育的广度，为师生打造更优质多元、充满活力的教育生态家园，让乡村教育在山水之间绽放更绚丽的光彩。

（作者张金宽系正高级教师、吉林省抚松县第八小学校长；作者张培菊系正高级教师、抚松县第八小学教师）

《中国教师报》2026年01月07日第6版