当小学课堂遇见大学博物馆

“这块岩石来自2亿年前的三叠纪，它身上有远古湖水的‘年轮’，记录了地球‘青春期’的躁动。”在东华理工大学地质博物馆的展厅里，一个稚嫩的声音吸引着参观者的注意。

讲解者并非专业人员，而是江西南昌经开区新庐小学五年级的学生。来自东华理工大学地球科学学院的研究生志愿者在一旁聆听着孩子的讲解，并不时进行指导。

在这个博物馆中，“大手”托举“小手”的图景已成常态。

小学与大学，如何才能真正实现协同育人？在这里似乎可以找到答案。

从“物理相邻”到“化学融合”

面对丰富的大学资源，小学首先面临的难题是：找谁对接？如何对接？

新庐小学决定从“科学副校长”入手，正式聘请东华理工大学地质博物馆原负责人黎广荣承担这一工作。

“这个岗位的关键，是要成为两校资源对接的‘总设计师’和‘质量把关人’。”新庐小学教育集团党支部书记、理事长黄竹生告诉记者，科学副校长既要能理解小学的科学教育目标与课程体系，又要高效调动大学专业力量。

上任伊始，黎广荣组建了一个由青年骨干教师构成的科技辅导员团队，形成了“1+N”的高校智力支持单元。为避免合作流于形式或陷入“高校有什么就给什么”的单向输出，双方共同设计了一套“清单式对接+常态化联席会议”的运作机制。

每学期初，新庐小学科学教研组会系统梳理教学中的难点、学生兴趣点以及课程拓展需求，形成详细的“需求清单”。东华理工大学则整理出可开放共享的“资源清单”。双方定期召开联席会议，由科学副校长牵头，小学教学负责人、科学教师与大学辅导员共同参加。

需求与资源在思想碰撞中转化为可执行的项目。一次会议上，小学教师熊梦雨提出学生对课本上抽象的“土壤分层”概念难以理解，大学团队当场建议：可以设计一个土壤剖面观察盒教具，带学生到校园不同地点实地取样对比。

“物理相邻”变成了“化学融合”，两校合作让学生在知识结构、科学素养等方面实现了质的飞跃。四年级（2）班学生冯朝烁参加了全国版图知识竞赛和南昌市地理科普知识竞赛，均取得了一等奖的好成绩。

“‘清单制’和‘联席会议’把合作从‘搞活动’变成了‘做课程’，从‘人情维系’变成了‘制度保障’。”南昌经开区教文体党委书记闵尊庆评价道。

从“零散活动”到“系统课程”

联合机制的构建解决了“如何合作”的问题，而课程则决定了合作内容的深度与质量。

经过近一年的调研、编写、试教与修订，一套覆盖小学全年级的《地球科学探秘》校本教材在新庐小学正式投入使用，它是“双师”智慧深度融合的结晶。

“大学教授负责确保知识的科学性与前沿性，而我们小学老师则全力攻关‘教学转化’，思考如何让这些知识‘活’起来，并让孩子理解和喜爱。”参与编写工作的学校科学教研组长熊梦雨表示，教材内容也有机融入了东华理工大学的特色资源，如链接了该校地质博物馆的线上岩石数据库。

“高校专家+小学教师”的同堂授课模式随之应运而生。在四年级一节关于“地球内部结构”的课上，东华理工大学的专家用专业模型和动画讲解地壳、地幔、地核的分层与运动；紧接着，小学教师引导孩子用不同颜色的画笔绘制自己的“地球分层模型”，并讨论“为什么鸡蛋的结构可以用来比喻地球”。

“这种‘专家揭示本质，教师引导建构’的模式，让知识实现了‘软着陆’。”东华理工大学党委副书记夏菲说。

课程的实施特别强调项目化学习，驱动学生像科学家一样思考和行动。在“岩石与土壤”单元的学习中，学生需要学做一名合格的“解说员”。在课堂上学习基础知识后，学生走进东华理工大学地质博物馆，在博物馆导师和本校教师的共同指导下，选择展品进行深入研究，并学习如何将其转化为生动、准确的解说内容。

从“静态场馆”到“泛在学习场”

对如今的新庐小学学生而言，东华理工大学地质博物馆已从很久才去一次的“景点”，变成了可根据课程需要随时进入的“拓展教室”。

在这里，新庐小学教师基于校本课程，与博物馆教育人员共同开发了一系列主题探究单。如在学习“矿物特性”时，让学生手持探究单，用提供的简易工具观察不同矿物的颜色、光泽、硬度，完成自己的“矿物鉴定报告”。“这种沉浸式体验将概念与实物直接关联，深化了孩子的理解，也极大激发了他们的好奇心。”熊梦雨说。

除了常态化的场馆利用，大学还发挥学术网络优势，为小学生打开一扇通往科学前沿的窗。

2025年世界地球日，东华理工大学邀请中国科学院院士翟明国为孩子带来了《创世神话与地球奥秘》专题讲座。一位现场聆听的学生在日记中写道：“科学就是不断追问‘为什么’。我现在看到一块石头，也会想它从哪里来、经历过什么。”“这种与顶尖科学家直接对话的经历，精神激励和价值引领作用远超一般知识传授。”东华理工大学地质博物馆馆长时国说。

协同育人的效果最终需要家庭和社会的感知与认同。在“小小解说员”培训的关键阶段，学校邀请所有学员家长一同前往地质博物馆观摩孩子的实地讲解训练。“当我看到孩子条理清晰、充满自信地向现场的家长介绍时，那一刻的震撼和感动无法言喻。”一位家长代表分享道，孩子不仅学到了知识，更收获了自信和对科学的“感觉”。

经过一年多的系统性实践，新庐小学与东华理工大学的协同育人模式已成为南昌经开区推动“大中小学一体化”发展的标杆案例。“我们还将与东华理工大学在校本课程、人工智能启蒙、学生科学素养刻画、资源共享等方面展开进一步合作。”黄竹生说。

小学与大学协同育人，还有更多可能。

《中国教师报》2026年01月21日第2版