我给校长打个分

凝视着钉钉界面上学校督查督导室负责人发来的“学生问卷结果”，我的手指在手机屏幕上徘徊许久，竟不敢轻易点开，心中泛起几分忐忑——这些孩子会给我怎样的“期末评语”？

平日，总是校长在评价学生、考核教师，如今角色倒转，我成了被评价的对象。为什么要“自找麻烦”？

教育的美好，源于师生的双向奔赴；学校的进步，始于彼此的真诚看见。为此，我们学校构建了一个“敢言、真言、建言”的评价体系，试图打破传统的单向度评价模式，实行双向评价。督查督导室精心设计问卷，不是简单区分好与坏，而是从环境、课程、作业等维度引导学生深度评价学校，其中也要给校长打分。此外还特别设置了开放式问题“你最满意的一件事是什么”“你最希望改进的是什么”，通过线上匿名方式鼓励学生畅所欲言。实施过程中，学校充分考虑到不同学段学生的特点，1—2年级学生由家长辅助完成，3—6年级学生则利用信息科技课时间独立完成。为了确保评价的真实性，我们还要求不得提前“打招呼”。

学生的眼睛是雪亮的，心中的那杆秤更是精准无比。有一个学生的评价让我难忘：“我对丁校长这一年的工作是满意的，他是一位很负责的校长，所以我给他打98分。扣分原因是厕所有点异味扣1分，没有我满意的社团再扣1分。”

孩子的直率与公正，照见了学校管理的盲点。我想，这98分不是缺憾，而是信任的起点；那2分不是批评，而是改进的路标。

面对诸多评价结果，我们选择全盘接纳，并在教师大会上逐条反馈，立即行动。

食堂菜品单一？组织研究制定膳食指南，每日食物种类不少于12种，每周不少于25种，搭配粗粮杂豆，轮换供应鱼禽肉蛋，增加奶制品、豆制品，适量加入坚果。

社团课程不丰富？联动重庆师范大学、重庆交通大学、重庆科技大学等高校，链接行业协会、周边企业等社会资源，组建篮球、足球、排球、武术、舞蹈、朗诵、木工、漆画、蜀绣、中医推拿等50余个社团，保证人人都有心仪的选择。

厕所有异味？积极向上级争取资金改善。

希望有不一样的毕业典礼？催生出“星空晚会”“帐篷奇遇”等毕业季活动。

那一年的散学典礼上，我告诉全体学生：“这一次的问卷，大家给我的平均分是94.99分，期待下学期能上95分。但我更期待的是大家更坦诚、更犀利的评价。”因为我知道，那才意味着我与学生之间的信任又更深了一层。

我想，“我给校长打个分”是一次教育民主的实践尝试，更是一次深刻的角色重构。它打破了传统的权威关系，让学生从学校的“旁观者”转变为积极的“共建者”，校长从管人的“官”变成了“首席服务官”。当学生的声音被听见、被尊重、被落实，他们才会真正成为学校发展的“共同体”。

这也是教育生态的改善过程。校长作为学校治理体系的枢纽，接受打分实质上是对学校整体管理的一次全面评估和民意投票。分数的高低，不完全是校长个人魅力的体现，更是学校治理体系健康程度的“晴雨表”。当校长敢于敞开胸怀接受评价，整个学校的管理文化也会随之变得更加透明和开放。

“我给校长打个分”活动一直在持续，2025年6月，全校超过90%的学生参加网络评议，其中95.03%的学生表示“喜欢”或“非常喜欢”学校，92.3%的学生认为课程活动“有趣”，95%的学生觉得校长“超级亲切”或“很亲切”，对校长的满意度攀升至95.19%。家长对学校的整体满意度高达97.44%。

我想，这些数字背后是信任文化的生根发芽，是教育民主的实践成果，是以生为本理念的生动落实。当校长的心为每一个学生而牵挂，学校的未来便由每一位师生共同写就。

（作者系重庆科学城西苑小学校党支部书记、校长）

《中国教师报》2026年03月04日第6版