让学雷锋不止于三月

雷锋精神不是尘封的符号，也不是三月昙花一现的口号，而是滋养学生成长的德育养分。作为班主任，我们要打破“说教式”的局限，用贴近新时代学生生活的载体，让奉献、互助、坚守的精神内核转化为学生日常可感、可学、可坚持的行动自觉，内化为成长路上的持久动力。

班级文化“巧植入”，让雷锋精神看得见、摸得着。标语海报容易让学生感到疏远，不如将雷锋精神融入日常班级生活。我在班里建立了“雷锋精神成长银行”，每个学生都有一本“爱心存折”。不论帮同学整理课堂笔记、制作短视频、为班级公众号撰写暖心推送，还是参与校园绿植维护，学生的每一次善举都被记录在册，最终转化为“爱心积分”。积分不能兑换物质奖励，但能换取“服务班级的优先权”，比如担任升旗手、主持班会等。

我们还布置了“雷锋记忆长廊”，让学生成为真正的主角：他们手绘关于互助主题的插画，写下自己的小故事，录制一分钟左右的“雷锋精神微解读”音频，并附上二维码供大家聆听；同时，设立每周轮换的“流动雷锋岗”，包括“课业答疑小老师”“校园文明观察员”“情绪倾听员”等岗位。渐渐地，学生感觉雷锋精神已融入班级生活的日常。

实践活动“接地气”，让雷锋精神可参与、有温度。学雷锋不该“走过场”，要结合学生特点设计有意义的实践活动。我带领班级成立“萤火小队”，开展小而实的志愿活动。针对校园里的“数字鸿沟”，发起“银发数字助手”行动，学生分组制作智能手机使用教程漫画册，周末走进社区，手把手教老人线上预约挂号、使用打车软件、防范电信诈骗。有学生在日记里写道：“看到王爷爷学会用视频号看戏曲直播后开心的样子，那一刻我觉得，帮助别人真的会带来满满的幸福感。”

我们还结合“钉子精神”，开展“校园微改造”活动。学生自主调研时发现大课间运动器材乱摆放、图书馆检索不便等问题，就用思维导图设计解决方案，制作创意指引牌，整理图书检索目录，真切体会到“干一行爱一行、专一行精一行”的坚守意义。

时代元素“新赋能”，让雷锋精神赶潮流、传得远。新时代的雷锋精神需要用新时代语言和形式来传承。我组织学生开展“雷锋故事新说”创作大赛：有的手绘漫画还原“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的经典场景，并赋予当代校园注解；有的编写“雷锋精神进校园”的互动剧本，融入线上互助、云端公益等情节；有的用短视频记录自己的志愿行动，配上流行音乐和暖心文案，发布在班级视频号，收获广泛好评。

我们还发起“云端图书漂流”活动，学生捐出闲置书籍，附上手绘书签和鼓励话语，通过公益平台寄往山区，同时搭建线上共读群，定期和山区孩子连麦分享读书心得。此外，结合低碳生活热点，我们开展了“环保小雷锋”主题活动，引导学生动手制作垃圾分类指引卡，改造废旧物品制作小摆件，把奉献精神转化为关爱自然的责任担当。

雷锋精神的传承从不需要轰轰烈烈的壮举。作为班主任，我们要守住“日常”主阵地，用新颖载体、贴心设计，让雷锋精神走进学生心里、融入行动，让雷锋精神成为滋养学生一生的财富。

（作者单位系重庆市开州区汉丰第五小学）

《中国教师报》2026年03月04日第8版