劳动需要更多教育设计

当下，劳动教育在一些中小学如火如荼地开展。然而，一些学校、家庭开展的“劳动教育”，如“拖拖地”“扫扫操场”“做小手工”“洗洗碗”等，在笔者看来还算不得是真正的劳动教育。劳动教育不应该是“玩点花样”“弄一两节课”等作秀行为，而应该是有课程、有发展、立体式的系统工程。劳动教育不应该是“一阵风”，而应该是持续的、扎扎实实的，不但需要学生们动手，还要动脑，更要入心。

劳动是人类的本质活动， 热爱劳动是中华民族自古以来的美德。然而，过去一段时期，针对少年儿童的劳动教育被不同程度忽视了。在家里，一些孩子“草刺不捏”，连“扫地”“扔垃圾”这些最简单的家务都不干；在学校，除了打扫教室卫生、简单的学农活动，也就没有什么“劳动”可干。究其根源，是有些家长和学校的教育价值观出了问题：一味追求“分数”，其他一切都要为“分数”让路，劳动教育自然也就很容易被忽视。结果，一些少年儿童成了温室里的“花朵”，“四体不勤，五谷不分”，甚至养成了好逸恶劳、游手好闲、投机取巧等错误观念和行为模式。

劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化弱化，对大中小学开展劳动教育的负面影响非常大，不仅影响立德树人根本任务的实现，而且与新时代对培养担当民族复兴大任的时代新人的要求不相适应。

“知是行之始，行是知之成。”作为劳动教育的第一责任人，家长从孩子的幼儿期就要有意识培养“劳动意识”，不要剥夺孩子劳动的权利，从力所能及的家务中培养孩子的“劳动习惯”，做到家庭劳动教育日常化。有了在家庭教育中打下的深厚基础，学校的接力棒才能更有力地传递下去。学校的劳动教育则要规范化、制度化，要有设计、有课程，可以结合实际，开展有特色的劳动教育活动。比如，在一些劳动教育开展得有声有色的中小学，学生们在实践基地可以参与田间劳作、标本采集制作、无土栽培体验、中药材辨识等实践体验。再比如，有的学校依托“网红景点”生态园，设计些极具匠心、新颖活泼的活动，将劳育、美育有机融合起来，鼓励学生在实践中学习，在活动中探索。一些学校还恢复了学生卫生责任区，把公用教室卫生的清理打扫责任也分解到了各个班级，提高了学生们参与劳动的责任心，使学生逐渐养成热爱劳动的习惯。不仅如此，还有的学校把劳动教育与“大中小思政一体化”教育进行联结，通过举办各种形式的主题活动，在更深层次上铸魂育人。

不容忽视的是，中小学要开展好劳动教育，还需要社会力量的大力支持。比如，为中小学生搭建劳动平台，对学生开放实践场所，并适当组织公益劳动，让学生在全社会的“劳动教育”氛围中接受教育，认知劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面的综合育人价值。

（作者系天津中学教师）

《中国教育报》2020年10月30日第2版