首页>检索页>当前

山东肥城“四层面千分制”评价改革促进教育高质量发展——

科学评价撬动“绿水青山”教育生态

发布时间:2021-12-02 作者:本报记者 魏海政 通讯员 范明刚 来源:中国教育报

“教师为提升分数想尽千方百计,校长为迎接检查而加班加点,教辅人员对教学保障不力,学校对教师的考核,德、能、勤三个方面往往被虚化弱化,真正起决定作用的还是学生的考试成绩。”山东省肥城市教体局局长赵永军告诉记者,2017年他刚到教体局工作时,调研发现落后和不科学的教育评价导向,严重影响着教育改革发展生态,也影响了学生的全面健康成长,因而下决心扭转不科学的教育评价导向,迈出了中小学教育评价体系改革实践的坚实步伐。

经过三年多的改革实践,肥城市构建起了全新的校长、教师、教辅人员、学生“四层面千分制”教育评价改革体系,促进了教育内涵发展和质量提升,形成了教师乐教、学生乐学、公开公平、昂扬向上的阳光教育生态。

突出问题导向,树好教育评价指挥棒

“比如原来有时候迎接上级的督导检查,校长和教师都不知道督导考评的标准、内容,反而是基层教育部门的一班人,临时靠上帮助学校应付迎检,对学校更新理念、改进工作没什么好处,失去了考核评价的初心。”赵永军通过多个层面的深入调研发现,“分分分,学生的命根;考考考,教师的法宝”只是表象和结果,其实质则是中小学的教育评价指挥棒出了问题。

基于这些问题,肥城紧紧聚焦督导考核评价导向“指挥棒”,深入研究学习国家、省市关于教育督导考核评价的指标体系,并经过分类细化后,具体融合落实到日常的教育考核评价工作中,逐步形成了校长、教师、教辅人员、学生四个层面的千分制分类教育考核评价体系,架构起了肥城教育评价改革的“四梁八柱”。

在这一考核评价体系中,校长层面占300分,教师层面占300分,教辅层面占100分,学生层面占300分,其中学生的考试成绩只占50分,对学生的评价重点向学生的综合素养提升和全面发展倾斜。“在校长层面,我们明确提出细管理、把方向、提质量;在教师层面,要求勤教研、活方法、提效率;在教辅层面,强化优服务、强保障、提效益;在学生层面,突出打基础、激兴趣、提能力。”赵永军说。

在此基础上,肥城市于2018年果断取消了全市的义务教育段统考、统阅和统一排名,淡化考试分数,从根本上斩断了单纯以学生考试成绩评价学校和教师的片面做法,改为系统地评价施教全员对象和施教全过程,重点培养学生综合素养,为引领落实立德树人根本任务扫除了“唯分”障碍。

坚持系统推进,构建阳光教育新生态

一石激起千层浪。肥城的这一评价改革,激活了校长、教师、教辅人员的工作积极性,也规范了学生全面发展的基本路径。“从管理模式来看,新的考核评价通过现场观摩学校看亮点和现场考核打分,切合实际、化繁为简,搞花架子和临时应付检查不管用了,只能踏踏实实地做,克服了以往考评工作的形式主义。”肥城市教体局副局长周海广说。

肥城明确提出“分类管理、对口考核,评星晋级、达标进位”的工作思路,构建了“用制度管人,靠机制办事,凭考核奖惩抓落实”的工作机制。以往在传统考评导向下,肥城很多教师脱离一线跻身镇街教育办公室,造成教育办公室人员冗余、脱离教学、师资浪费等问题。针对这一问题,肥城市大力推动街镇教办“瘦身”行动,推动368名教办人员返校任教,回归教学一线,全市镇街教办工作人员从之前的462人减少到了94人。

“教办‘瘦身’后,我们建立了‘市—校’垂直教研体制,推动教研扁平化管理,市级教研员直接下沉学校一线,并在中小学聘任了兼职教研员,教研指导直接到学校、到学科,与一线教师共同推进教研纵深发展。”肥城市教育科学研究中心主任李玉民说。

职称评审既涉及教师切身利益,也是教育评价改革的“牛鼻子”。肥城明确规定“不教课、不满工作量的坚决不能评聘高一级职称”,学校领导干部评聘职称均不另外加分,并弱化论文、课题、荣誉,引导教师把论文写在三尺讲台上。今年,长期坚守在教学一线的农村教师张泽春被聘为中小学正高级教师,让教师们都觉得职称评聘“有真事、有正事”,形成了良好的评价改革导向。

引领教育归真,全面落实立德树人根本任务

“用好科学评价指挥棒,营造阳光健康的教育生态,目的就是要破除‘五唯’顽疾,引领教育返璞归真,全面落实立德树人根本任务。”赵永军说。

肥城的教师们不再只盯着考试分数干,而是盯着教育教学的过程踏踏实实地做,只要过程性的工作做好了,考核评价的成绩自然就提上来了。在仪阳街道中心小学,每周五下午都是大综合实践活动课程,孩子们自主选择面塑、剪纸、足球、科技制作、乐器演奏等社团课程,校园里充满欢声笑语。“我们不再奉分数为圭皋,而是努力激发教师工作的积极性,开发优质课程,实施高效教学,让校园成为学生全面成长的乐园。”校长王恒说。

当前,在学前教育阶段,肥城重点抓习惯养成和专注力培养,突出有思维含量的“玩玩玩”;在义务教育阶段,大力推进新华书店进校园和大阅读工程,重点抓学生素质涵养,突出有深度思考的“读读读”;在高中阶段,重点关注高考改革导向,突出分层达标的“练练练”,实现教学练考相统一。“我们在大阅读教学中生成了书香课程资源包,开展阅读指导课、自主阅读课、阅读展示课,学生因阅读而开阔了视野,教师因阅读而丰盈了教育智慧。”河西小学特级教师荣连华说。

“教育的全部奥妙都在于过程,盯着分数干,分数往往不高;盯着过程干,教育质量才会在教书育人的过程中自然流淌。”赵永军表示,下一步,肥城将通过科学评价引领,坚持构建基础牢固、良性衔接的高质量教育改革发展链条,扎实落实立德树人根本任务,让阳光教育生态惠及每名师生。

《中国教育报》2021年12月02日第11版 

0 0 0 0
分享到:

相关阅读

最新发布
热门标签
点击排行
热点推荐

工信部备案号:京ICP备05071141号

互联网新闻信息服务许可证 10120170024

中国教育新闻网版权所有,未经书面授权禁止下载使用

Copyright@2000-2022 www.jyb.cn All Rights Reserved.

京公网安备 11010802025840号