地方名人文化润泽学生成长

浙江省余姚市城南小学外来务工人员子女较多，学习基础和习惯培养相对薄弱。去年起，教师陈雪媛从“阳明心学”中获得灵感，在班上开展“心志日记”实验，鼓励学生坚持做好一件事。一年下来，全班喜欢阅读的学生从27.3%增加到78.4%，超过九成的家长认为孩子的学习进步明显。现在，班里的学习氛围越来越好了。

余姚自古以来文化艺术鼎盛，有王阳明、严子陵、黄宗羲、朱舜水等历史文化名人。2020年，王胜战上任余姚市教育局党委书记、局长。他发现，余姚全市以历史名人命名的学校有77所，其中，以“阳明”命名的就有12所。然而现实情况是，多数学校缺少对名人文化的深入研究，没有找到中国优秀传统文化的关键内核。

余姚以社会主义核心价值观为导向，充分挖掘名人身上的中华优秀传统文化基因。学习先从校长抓起，王胜战建了一个“百日学阳明”校长学习群，校长们一起走访阳明故居、阳明讲学遗址，一起在中天阁诵读阳明经典，一起与王阳明研究者谈古论今。各校纷纷成立“同道人”读书会。2021年，首批12所阳明文化培育学校出炉，以此辐射带动全市城乡学校。

与此同时，余姚市教育局遴选了一支由专家学者、一线教师组成的复合型创作团队，历时一年编写了《图说阳明》《寻迹阳明》《感知阳明》《品读阳明》4本地方教材，分别对应小学低段、高段，初中和高中。其鲜明特点是：紧贴不同学段的一线教学，以学生喜闻乐见的方式，将阳明文化融入育人过程。

“在高中段《品读阳明》的教材设计中，我们结合高一语文必修上册‘家乡文化生活’章节开展教学。”编者之一、余姚中学教师程载国说，《品读阳明》不仅优选反映王阳明思想的古文，还从语文延伸到德育，让学生学习王阳明的自强不息，突出“立志”的重要性。

对应高中新课标要求，课后作业的设置会侧重思辨性、实践性。教材中有个问题是“查阅王阳明离开余姚多少次”，这就要求学生有探究精神，在探究过程中深化对家乡的认知。

为了确保教材的严谨和权威，参与编写的教师们倾注了大量心血。程载国把王阳明在余姚的遗迹走了一遍，还去了绍兴、贵州，查阅了100多本史料和《传习录》的6个不同版本。已经退休的余姚中学美术教师任树新主动请缨手绘插画，《图说阳明》一书中插画全部由任树新创作。

有教材为依托，各校课程的推进水到渠成。丰北小学在二年级开展亲子试读，在六年级布置学生撰写幸福日志；兰江中学组建学生宣讲团，到阳明故居为游客讲解；陆埠镇中心小学的《示宪儿》童声阅读，成了低段学生的课外阅读选项。

没有教材的学前阶段，感受地方名人文化的“校本化游戏”也在推进。余姚市机关幼儿园背靠龙泉山，山上的王阳明故居等古迹是孩子们最喜欢的地方。每周学校组织孩子爬山两次，开展人文之旅。“阳明先生的衣服为什么不一样？”“他的家为什么这么大？”在孩子们的“为什么”中，幼儿园创设了一系列基于地方名人的人文、数学、科学等探究游戏。

据了解，余姚现已启动文化滋养工程，33所学校列入培育对象，严子陵、黄宗羲、朱舜水等名人思想与教育发生着奇妙的化学反应。王胜战表示，余姚将深入探究地方名人的文化密码，吸取中华传统文化的精华，培育知书达礼、心怀家国的新时代青少年。

《中国教育报》2022年11月26日第3版