建设社会实践一流课程的“六个维度”

2019年，教育部出台《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》），明确提出实施一流本科课程“双万计划”，“社会实践一流课程”进入公众视野。

《实施意见》提出了“推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力，建设社会实践一流课程”的总要求。2020年与2023年，教育部分两批共认定10869门国家级一流本科课程，其中社会实践类课程占491门。

当前，一些高校的社会实践一流课程存在主体重视程度不够、理解不深，课程实施效果不佳等问题。从课程性质上看，社会实践一流课程既不同于“实训”“实践”课，也不同于社会实践活动，我们须从其特征、属性、条件、资源、标准、评价等不同维度入手，探索其基本内涵、特质和建设路径。

以价值引领为首要特征。习近平总书记指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。我们在课程建设中坚持落实立德树人根本任务，首先要明晰“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。社会实践一流课程因其独有的社会性、实践性，育人元素汇聚，价值引领作用凸显。在具体操作中，教师引导学生走出教室、走出校门，到改革发展一线、社会基层，观察、参与、体悟，融理论学习、技术服务、社会调查、解决问题等为一体，在社会“大课堂”中实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。

以专业基础为基本支撑。社会实践一流课程不是“为实践而实践”，也不是“走马观花”策划一场活动，而是要和专业教学紧密结合，构建“专业+实践”的课程模式，引导学生利用扎实的专业知识，分析、解决现实生活相关领域的某些具体问题，真正做到学用结合、学以致用。教学组织者要从所在高校的人才培养目标入手，分析学生和社会的需求点，“量身定制”课程目标，通过“理论+实践”教学，使学生扎实掌握专业知识，提升能力与素质，帮助学生更好地适应新时代就业需求，实现可持续发展。

以开放实践为重要属性。社会实践一流课程要遵循“做中学”以及情境认知等教学理论，强调“知行合一”，通过构建师生实践共同体，帮助学生完成基于问题的学习，学会从真实世界中获取真实问题，并尝试解决问题，而不是从课本或他人的经验中发现问题，从而树立更加自觉的主体意识。从课堂之内到校园之外，学生在“两个场域”学习，一方面在观察、参与、体验中进一步开阔视野，了解社会生态，得到思政教育、文化底蕴的滋养；另一方面在知行合一的课程设计中，真正提升能力素质。

以资源汇聚为重要条件。学习环境的改变引发了一系列关系的“重新适应”，比如教与学的关系、校内外教学资源的关系等，形成了相对“开放”的实践课堂。如何打通课堂讲授与实践、课上与课下、学校与社会之间的关系，成为办好、办“活”实践类课程的关键。在师资方面，学校可以充分挖掘校内的“双师型”教师，以及校外相关领域的专家、有经验的资深从业者，共同打造课程教师团队。在实践基地方面，学校要积极联动地方，寻找适合开展实践教学的特色场馆、行业生产基地等，让实践学习落地落实。

以“两性一度”为重要标准。2018年，教育部发布的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》指出，各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。2019年，《实施意见》提出了“提升高阶性”“突出创新性”和“增加挑战度”（简称“两性一度”）的“金课”标准。“两性一度”聚焦培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维，这是对所有一流课程的要求，也必然是社会实践一流课程的重要标准。“两性一度”标准既有利于挖潜教师潜力、激发课程活力，又能让学生在高挑战、高投入的学习过程中建立一种内部动机，即知识不再是灌输的、与自我无关的外在内容，而是从自身经验出发、解答自身困惑的存在。

以多元考核为检验课程效果的重要方法。考核是课程建设的重要环节，是评价教学质量和学生学习效果的主要方式。社会实践一流课程中实践占比增多，传统课程的单一考核方式较难适应这种变化，应该构建一套与之适配的多元化且注重过程评价、发展评价的考核机制。考核内容要从“考核知识为主”向“考核能力和知识并重”转变，考核形式要从“单一闭卷考试为主”向“多样化考核为主”转变，考核方式要从“终结性评价为主”向“过程性评价为主”转变，评价主体要从“单一主体评价”向“多元主体评价”转变。

社会实践一流课程在帮助学生完成价值塑造、知识学习和能力提升方面具有重要价值，也进一步丰富了高校课程体系，为人才培养开辟了新维度。作为社会实践课程的实施者，我们应当充分考量以上六个维度，立足落实立德树人根本任务，瞄准培养目标，深入思考课程价值，深度挖掘课程特色，不断汇聚教学资源，形成育人合力，真正让这类课程成为学生参与度高、内容创新性强、形式灵活多样、助力学生成长成才的“金课”。

（作者系许昌学院国家级一流本科课程“项目式写作”主持人）

《中国教育报》2024年02月19日第3版