新时代呼唤有教育情怀的乡村教师

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表并强调，新征程上，希望全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。3月5日，李强总理在政府工作报告中指出，弘扬教育家精神，建设高素质专业化教师队伍。

乡村教师是教师队伍中的短板，是教师工作重点发力的领域。2020年，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，明确指出：“乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。”新时代乡村教师肩负着强国建设、民族复兴的特殊责任和使命，倡导乡村教师向教育家学习，弘扬教育家精神、厚植教育情怀，是新时代乡村教师队伍建设的重要议题。

乡村教师完成时代使命的关键

全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务依然在农村，最广泛最深厚的基础依然在农村，全面推进乡村振兴是新时代建设农业强国的重要任务。乡村教育是乡村振兴的重要支点，乡村教育振兴依靠乡村教师。乡村教师不仅承担着乡村教育振兴的重任，从根本上讲，他们也肩负着中华民族伟大复兴的时代责任和使命。充分认识和理解乡村教师在乡村教育振兴和民族复兴全局中的重要地位和时代使命，有助于更好地促进乡村教师专业发展，造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍。

人民教育家陶行知先生曾说：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。”他强调乡村教师要有一颗“农民甘苦化的心”，只有如此，才能够承担起改造乡村社会的使命。时至今日，我们仍要加强乡村教师理想信念培育工作，厚植乡村教师的教育情怀，引导乡村教师关切乡村社会、乡村教育和乡村儿童，提升乡村教师职业认同感，使其愿意扎根乡村教育，真正成为推进乡村教育振兴的中坚力量。

教育情怀是教育家精神的内核，是支撑教育工作者奉献教育的内驱力。实现乡村教育振兴和中华民族伟大复兴，需要千千万万有教育情怀的乡村教师，要以大力弘扬教育家精神为契机，厚植乡村教师的教育情怀，切实提升乡村教师队伍建设的质量和水平。

乡村教师教育情怀的四个维度

乡村教师教育情怀是指，乡村教师从中华民族伟大复兴的家国情怀出发，对乡村社会、乡村教育和乡村儿童的关切和关怀，以及努力实现自我生命价值的情感态度和价值追求。具体地讲，乡村教师教育情怀包括四个维度，即乡村社会维度的责任和投入、乡村教育维度的热爱和承诺、乡村儿童维度的关怀和付出、乡村教师维度的体悟和超越。这四个维度相互联系、相互支持，共同构成乡村教师教育情怀的完整体系。

乡村社会维度的责任和投入是指，乡村教师要增强乡村社会的归属感和建设乡村社会的责任感、使命感，并积极投入乡村社会建设实践，为实现乡村教育振兴贡献专业智慧和力量。乡村教育维度的热爱和承诺是指，乡村教师要有直面乡村教育发展困境的勇气和信心，树立向农和为农取向的乡村教育价值观，充分利用乡村本土教育资源，创造性地开展教育教学活动，推动乡村学校教育高质量发展。乡村儿童维度的关怀和付出是指，乡村教师要关怀乡村儿童，特别要关注留守儿童、单亲儿童和孤儿等处境不利儿童成长的特殊需要，做他们成长的引路人。乡村教师维度的体悟和超越是指，乡村教师在履职尽责中感悟乡村教师职业的艰辛和付出，同时体验乡村教育工作带来的快乐和幸福，从而在乡村教师职业生涯中实现个人的生命意义和价值。

爱和责任是乡村教师教育情怀的情感基石，二者缺一不可。爱是乡村教师从内心深处焕发出的对乡村儿童的爱护和对乡村教育的热爱等自然情感；责任是乡村教师从岗位职责出发而拥有的社会情感，是在充分认识和理解乡村教育在国家发展战略中的重要意义和价值之后，产生的勇于担当和身先士卒的精神气魄。爱和责任相互支撑、相辅相成，共同促进乡村教师厚植教育情怀，愿意扎根乡村、奉献乡村教育，在乡村教师岗位上实现个体的生命价值和意义。基于此，新时代乡村教师教育情怀是个体与社会、小我与大我、内在与外在的辩证统一。

培育有教育情怀的乡村教师

解决好“三农”问题是全党工作的重中之重，优先发展乡村教育是国家发展的重点工作。公费师范生和“优师计划”师范生等政策陆续出台，旨在把优秀师资输送到乡村学校，提升乡村教师队伍建设的质量和水平。师范院校要积极推动落实，培育有教育情怀的乡村教师。

一要重视师范院校教师对师范生的价值引导。教师的价值观念和理想抱负会潜移默化地对师范生产生影响，特别是师范院校教师对乡村社会、乡村教育的认识和理解，会直接影响师范生对未来职业的期待。因此，加强师范院校教师对国家教育政策的学习和领悟，提升他们的师德修养等，能促进师范生树立正确的价值观和职业观。二要加强师范生乡村理解教育。除开设相关通识课程、教师教育课程和学科专业课程之外，还需要突出乡村理解教育，设置乡村社会学、乡村文化学、乡村教育学和乡村儿童发展等方面课程，让师范生认识到乡村振兴背景下乡村教育的复杂性和特殊性，意识到乡村教师在乡村教育振兴和中华民族伟大复兴中肩负的时代责任和使命。三要发挥教育名师对师范生的榜样作用。师范院校要定期邀请教育名师给师范生开展讲座，以教育名师身上的教育精神和人格魅力，激发和唤醒师范生从事乡村教育的内在热情和动力。四要增强师范生乡村学校实践体验。师范院校要克服远离乡村的现实困难和障碍，为师范生创造和提供深入乡村学校开展实践教学的机会和条件，让他们在真实情境中与乡村学校师生互动交流，增长教育智慧，感受和体悟作为乡村教师的快乐和幸福。

人的情感是不能命令的，培育有教育情怀的乡村教师，不能只采取要求和规范等手段措施。要通过教育引导、增进理解、选树榜样和情境体验等方式，在教育教学过程中帮助他们由内而外地生成教育情怀，愿意扎根乡村，为强国建设和民族复兴作出应有的贡献。

（作者单位系宝鸡文理学院教育学院，马多秀系该院教育学院院长、教授；本文系2021年国家社科基金教育学一般项目“新时代乡村教师教育情怀及其培育研究”［BEA210117］成果）

《中国教育报》2024年04月25日第6版