在创新中孕育创新

    ■教育一周    

上周，一个与教育密切相关的主题词格外引人关注——创新。

“加强重大科技攻关，强化科技创新和产业创新深度融合，积极培育新业态新模式新动能，因地制宜发展新质生产力。”习近平总书记在重庆考察时强调。

“要大力推进特色医学科研创新，巩固传统优势，抢占发展前沿，勇攀军事医学高峰。”习近平总书记在视察陆军军医大学时强调。

中共中央政治局常委、国务院副总理丁薛祥在2024中关村论坛年会开幕式致辞时强调，创新是引领发展的第一动力。

随着全面建设社会主义现代化国家新征程的开启，如何让创新这一引领发展的第一动力更加澎湃，不断呼唤着教育的创新突破。

今年以来，一系列教育领域的有力举措相继出台，指向都是加强创新人才培养。3月，教育部公布2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，重点引导和支持高校开设国家战略和区域发展急需的新专业；4月，教育部部署进一步做好普通高等学校本科专业设置工作，旨在有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才；基础学科系列“101计划”工作推进会暨计算机“101计划”成果交流会召开，也为全面提升创新人才培养质量提供经验与启发……

4月26日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第九次会议表决通过《中华人民共和国学位法》。这于教育立法而言是一个新跨越，诸多新规定、新部署将为创新人才培养提供“硬核”支撑。

例如，明确“学位分为学术学位、专业学位等类型”，在顶层设计上为多样化人才培养提供法律指引和支持。

过去几十年间，我国专业学位研究生教育迅速发展，大批高层次应用型人才为我国经济建设和社会发展注入新动能。2023年教育部印发的《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》强调，坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要。如今，经济社会发展对各类人才的需求更大更急迫，学位法律制度就要与时俱进、破旧立新。

再如，完善学位管理体制，国家、各地、各校都要牢牢把握人才培养服务高质量发展的主线。

学位法明确，国务院学位委员会可以根据国家重大战略需求宏观调控学科授予点的设置、布局；学位授予单位要制定本单位学位授予具体标准。这样的部署安排，兼顾国家战略民生的大格局与学校特色发展的小切口，更大程度释放了人才培养的动能，注入经济社会发展大局中。

教育的创新是方方面面的。无论是法律，还是教学、课程、教师，每一次创新都为教育高质量发展铺设前行的阶梯。而当我们跳出教育看教育，把教育放在国家发展的大局中，我们能够明显感知，教育创新孕育着更大的创新，关乎着国家民族的前途命运。

如今，我们不仅要坚定走在创新之路上，还要将这条路越走越宽广。上周，教育部部长怀进鹏进行了一系列外事活动，在新加坡举行的第十四届教师专业国际峰会上，他指出，要高度关注并公平合理地利用人工智能、数字化等创新要素赋能教育；在马来西亚，两国高校及有关机构签署共建中马科技创新研究院……

创新无止境，奋楫扬帆方能翻越万重山。

（作者系本报记者）

《中国教育报》2024年04月29日第2版