好的关系更容易产生教育影响力

　　陈明

　　前几天看到一篇文章，内容是“教师幽默批评学生，这样说学生更喜欢你”。比如“大家是不是都被‘沉默魔法’击中了，一个发言的都没有，快打破咒语”，一件看似负面的事情，教师用幽默或调侃的语气说出来，氛围马上变得不一样，学生也更容易接受。马斯洛需求理论告诉我们，安全感和归属感是人类的基本需求。当一个人处于被接纳、被理解的关系中，他会放下防御，更愿意接受对方的观点或建议。社会心理学研究也证明，人们更可能被自己喜欢或信任的人所影响。当父母和孩子、教师和学生之间能建立好的关系时，父母和教师往往能在孩子心中建立更强的权威感，也能对他们产生更大的影响力。无论是教育、管理还是人际沟通，“关系质量”永远是影响力的隐形杠杆。

　　有的父母可能会觉得，孩子是自己生的，父母天然就拥有对孩子的控制力和影响力，事实并非如此。现实中我们经常看到孩子不但不听父母的话，甚至还会和他们对着干，尤其是处于青春期的孩子。还有一种情况是，孩子在有父母管束或外界监督的情况下表现还可以，一旦进入没有外界约束的情况就开始变成脱缰的野马，甚至会产生一种“报复性的放纵”。这是因为孩子并没有将外在的规则转化成内在的驱动力。这种深层的影响力和内驱力从哪里而来呢？教育者和被教育者之间的关系是一个重要因素，如古希腊哲学家柏拉图所言，“教育即灵魂的转向”，而好的关系正是那个温柔的推动者。

　　好的关系的建立往往需要具备以下几个条件。一是要有情感的联结。好的关系的影响力本质是通过情感联结激活人的内在动机，将外部影响转化为自我选择。任何人与人之间良好的关系都是以情感为基础建立的，这种情感包括信任、尊重、共情、欣赏等。在安全型依恋关系中，孩子会因爱和信任而自愿遵守规则，而非因为恐惧或惩罚。就像建造一所房屋一样，关系是房屋的根基，只有先建立好的关系，才能在关系中产生真正的影响力。而坏的关系如高压控制或冷漠的关系则在很大程度上会引发抗拒，即使对方是正确的，影响力也会大打折扣。这也是为什么有的孩子可能短期会服从权威，但一旦外在压力消失，他的行为就会反弹，甚至变得很叛逆。

　　二是需要长期的积累。曾有朋友因为工作的缘故，从她的女儿很小开始就让孩子跟随祖辈一起生活，父母一年也难得和孩子见几次面，等到孩子上中学了才回到父母身边生活，结果发现女儿已经很难和父母之间建立亲密的感情了。这位朋友即使小心翼翼地想要找机会和女儿交流谈心，也感觉困难重重。好的关系很难一蹴而就，需要细水长流，需要耐心磨合，需要真心付出，需要让彼此感受到爱的流动。当孩子需要从与父母的依恋关系中获取安全感时，父母却不在身边或者完全忽略孩子的需要与感受，孩子的心门就很容易关上，父母再想对孩子施加深层的影响就变成一件困难的事情。

　　三是要提供健康的好的榜样。经常有父母有这样的困惑，到底怎样才能让孩子对自己的教导心服口服？其实教育者的影响力很多时候来自示范和榜样的力量。教育家陶行知先生曾对此作出过深刻的阐释，他说教育是“以人教人”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。尤其是作为孩子第一任老师的父母，他们的日常行为示范，远比空洞的说教更能影响孩子品格的塑造。因此父母的自我教育也很重要，父母如果能保持学习、反思和成长的态度，必然能对孩子的成长产生积极的影响和榜样的力量。

　　四是需要更多正向的反馈。好的关系为什么更容易对孩子产生影响力？因为每个人都希望从关系中得到认可，得到自我价值的确认与肯定。而好的关系往往可以通过鼓励、表扬、认可等来强化积极行为。比如，老师的表扬一定比批评更容易激发学生内在的学习动力，从而让学生形成“努力—认可—更努力”的良性循环。即使是批评，也可以如前文所述，换一种幽默或正向的方式来表达，就能做到既不破坏关系，又能对学生产生更积极的影响。

　　（作者系本报记者）

《中国教育报》2025年05月12日 第09版