中层干部不能丢“专业之心”

　　安徽省合肥高新创新实验小学副校长朱林芳问：

　　我是教师，又是中层管理者，经常被行政事务缠身，时间和精力有限，如何高效地实现自身专业发展呢？

　　湖北省松滋市实验小学党总支书记、荆州市“科研型校长”黄华斌答：

　　中层工作久之，极易陷入“勤了岗位，荒了专业”的窘境，不丢“专业之心”非常可贵，中层干部最重要的魅力来自教学领导力和专业影响力。不论你在哪个岗位，都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身时，我们一定要学会“时间优先级”策略。

　　其一，只要不是迫在眉睫非我不可的事，坚持教学为大。

　　其二，站稳在专业阅读、专业写作、专业交往等研修活动中的专业权威地位，尽力发挥引领、示范、把关的关键作用。

　　其三，守住一个学科阵地。在湖北省松滋市松滋实验小学，每一名中层干部都要联系自己擅长或过去教学的学科组，以“每周一次集体备课+双周一节‘双创双优’公开课+每周一次学科集体研修”的方式深度参与学科建设，既能及时掌握学科教学的动态，又能及时传导学科的教改意图，还能在议课、研究时发挥行政干部的指导作用。比如，今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目，所有行政干部均要面向全学科教师执教一节课改研究课，以课为媒，阐释对学校课改范式的理解与示范。

　　当然，中层管理者也有专业素养模型。我认为关键是要善学善思，实践工作中要学会“四解”：会解码高层信号，会解码政策文件，会解码领导意图，会解码学校战略规划。通过“信号+政策+意图+规划”的解码，运用SWOT（态势分析法）分析工具，通过创造性谋划，把学校愿景和项目实施的价值转化为可以操作的具体细节，从而确定一个部门的年度目标、工作重点、实施策略、创新项目，使工作始终处于一个清晰可见又与众不同的位置。最重要的是，中层的专业能力提升不限于书本，要多奔赴实践，要尝试跳出固化思维和既有成果的牢笼，追求常态工作的新意义、新境界：

　　其一，见微知著，善于“微变革”。以问题为导向，从优化视角聚焦细节进行“微变革”和“小改进”。

　　其二，常中出新，学会“新表达”。传统工作可以有不同“表达”，今年做的和去年做的不一样；大家都做的工作，可以努力寻找“可以表达自己的句子”，我们做的可以和别人做的不一样。

　　其三，学习借智，融创好项目。关注本领域的全国各地动态，发现好经验、新模式、金点子，通过“融创”化为己有，进行校本化创新，变成自己的好项目。

　　可以这样说，学校中层管理者是从优秀教师出发、走向办学者的过程，所有的纠结都源于挑战和新的工作要求。直面挑战，将两个角色综合起来考量，积极学习实践，就一定能在学校环境中成为一名优秀的中层管理者。

《中国教育报》2025年06月05日 第03版