构建新时代高校实践育人新范式

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，“拓展实践育人和网络育人空间和阵地”，“完善学生实习实践制度”。实践育人是落实立德树人根本任务的重要环节，不断完善高校实践育人体系，拓展实践育人空间和阵地，对大学生锤炼道德品质、提升综合能力，自觉成长为担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

　　坚持价值引领与制度保障共进，拓展实践育人空间和阵地，建好“大思政课”，将实践育人贯穿学生成长成才全过程，建立健全实践育人长效机制。首先，从顶层设计上加强实践育人制度建设，建立健全思政课教学运行、质量监控管理制度，完善涵盖党政管理干部听课、教学督导、教学检查、集体备课、学生评教等全过程的实践育人制度体系，为开展思政课实践教学提供制度和机制保障。其次，强化思政课教师队伍建设，配齐思政课专任教师，引进高层次、高水平学科学术带头人和学术骨干，同时积极搭建实践教学平台，建立实践教学基地，构建集理论学习、集体备课与培训研修于一体的思政课教师成长发展体系。最后，高校要加强理论宣讲队伍建设，形成常态化长效化机制，推动党的创新理论进基层、入人心。特别要注重发挥大学生理论宣讲团作用，鼓励他们走出校门、融入社会，在实践锻炼中增本领、长才干。

　　坚持社会实践与田野调查协同，充分利用社会“大课堂”，推动思政课实践教学进一步向社会生活延伸。习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”高校要引导青年大学生积极参加文化科技卫生“三下乡”等社会实践活动，深入乡村振兴基地、企业园区、城乡社区等，采取观察、走访和入户调查等方式，掌握第一手数据和材料，亲身感受新时代党和国家事业取得的历史性成就，以实际行动为中国式现代化贡献青春力量。高校要加强与企业、科研机构的产学研深度融合，在人才培养、科技创新、社会服务等方面深入合作，实现各方优势互补、资源共享和人才共育。学生通过多种实践教学渠道深入社会生活，既能在实践中更好地理解和运用思政课教学内容，增强对党的创新理论的认同，树立正确的世界观、人生观和价值观，也能坚定理想信念，增强爱国主义情感和社会责任感，养成团结协作、服务社会等意识，做到学思用贯通、知信行统一，成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

　　坚持线上与线下融合，拓展思政课实践育人新空间，通过丰富的教学资源和教学手段，满足学生多样化学习需求。习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”随着人工智能等技术手段的广泛应用，在线教学已成为重要教育教学形式。数智时代，高校要充分将虚拟现实等技术融入思政课堂，营造更多人人皆学、处处能学、时时可学的应用场景，增强思政教学的便捷性和时效性。此外，思政课教师要依托当地特色资源和学校专业优势，选择能满足学生多样化、个性化学习需求的实践教学形式，创设师生互动情境、加强师生交流沟通，通过线上与线下融合发展，拓展高校思政课实践育人空间。

　　坚持校内与校外红色资源有效整合，挖掘好运用好校内校外红色资源，找到红色资源与思想政治教育的结合点，拓展红色资源育人场景，提升实践育人的实效性。红色资源为思政教育提供了鲜活素材。一方面，高校要深入挖掘红色校史文化资源，推进校史宣传教育和研究工作，增强红色资源育人的实效性和亲和力。另一方面，高校要充分利用当地红色教育资源，组织师生到红色教育基地开展实践教学和红色主题社会实践活动，如红色调研、红色志愿服务等，引导学生走进革命老区、城乡社区等，传承红色基因、了解国情民情，在行走中感受红色文化，在实践中传承革命精神，汲取前行力量。此外，要积极打造“云课堂”教学，将虚拟现实等技术融入思政实训室，打造沉浸式学习场景，创设更加鲜活、更加多元、更加立体的“大思政课”平台，增强红色教育感染力。

　　坚持能力提升与实践优化并举，构建多样化教学质量评价体系，设置科学的评估指标体系和评价标准，提升实践育人的科学性。拓展实践育人空间有多种形式，无论是哪种形式的实践育人，都需要做好成果梳理和考核评比工作。高校要合理设置评估主体，确立包括校院两级教学督导、同行、学生的多元评教主体；要科学设置评估指标，注重对学生综合能力的考核。此外，高校还应采用较灵活的考核方式，如通过调研成果展示、汇报演出等，将过程性考核与结果性考核相结合，注重对学生综合能力的培养，确保实践育人成效不断提升，为思政教育阵地长远发展奠定坚实基础。

　　（包福存单位：兰州工业学院，尹晓军单位：兰州交通大学马克思主义学院）

《中国教育报》2025年06月19日 第06版