谁说音乐课只是唱唱歌

　　“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血……”日前，在湖南省郴州市二中的音乐鉴赏课上，音乐教师艾淑军指挥学生吟唱《满江红》，学生们有的随着音乐摆动双手，有的眼中泛出了泪花……立足音乐课堂20余年，艾淑军用热爱诠释着每个音符中的情感和故事，一堂音乐课经常上出多种形态、百般精彩，被称为“百变音乐课堂”。

　　作为实施美育重要途径的基础音乐教育，如何让音乐课堂真正实现以美育为核心？对此，艾淑军有自己的秘诀：“尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，开阔学生的音乐视野，把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。”

　　因为艾淑军的音乐课而走上音乐道路的毕业生小杨说，小提琴协奏曲《梁祝》大家都耳熟能详，但是真正意义上的静心欣赏却发生在艾老师的课堂上，“在她穿针引线的指导下，我感到与故事中的主人公同命运共呼吸，好像眼前真的出现了双蝶翩翩起舞的画面”。

　　言不足，歌之；歌不足，舞之蹈之。在音乐课堂中，艾淑军用“沉浸式”教学调动学生兴趣，鼓励学生创造性表现，体验音乐带来的各种可能性。她把国粹京剧带进课堂，让学生感受、传承传统文化之美；她让现代音乐课堂饱含传统特色与文化底蕴。“用历史文化来诠释音符，把美育、德育渗透到课堂当中，老师的热爱和投入会点燃孩子们的音乐激情。”艾淑军说。

　　艾淑军的课堂打动人，还在于她善于打开学生的心灵之窗，增强他们的情绪表达。艾淑军手里有一本“情感笔记本”，用来督促自己时常与学生进行交流。“相比成年人，高中生情绪波动更大，经常在自信和自卑间转换，老师在专业上给他们点明方向，在心理上给予他们信念感，就会让他们生出信心和勇气，向上生长。”

　　孩子们什么事都愿意找她倾诉、向她求助。艾淑军说，音乐教育是一项塑造“人”的工程，而音乐教师承担着唤醒、启迪学生对美的感知的责任，进而促进学生感性方面的成长，一名音乐教师自身的精神面貌和状态，不但影响课堂教学，也关系到学生人格的塑造。

《中国教育报》2025年10月11日 第02版