集聚一批队伍 带动一片发展

　　天津帮扶团队在甘肃省白银市靖远县第二中学推行高效课堂模式，教学成绩飞跃；山东帮扶团队在陇南市西和县第一中学推行“级部管理制”，激发教师积极性……自国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作开展以来，甘肃省教育厅聚焦23个帮扶县教育发展“短板”，积极构建“天津+山东+省内”三方协同帮扶体系，统筹省级专项资金1.82亿元、选派省内骨干师资454名，争取东西部协作及其他帮扶资金2.24亿元、累计接收天津和山东选派教育人才233名，推动39所受援学校教育管理、教学质量、教师队伍能力、学生综合素质实现“四个明显提升”。

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　　理念破冰，教育管理提质增效

　　清晨六点半，校园里书声琅琅。充分利用早晚自习前的碎片化时间提高学习效率，是青岛十七中副校长、西和一中校长王世柱“嫁接”过来的经验。针对教育理念落后、课堂模式刻板等问题，王世柱和帮扶团队积极推行“级部管理制”，将管理权下沉至离学生最近的年级组，建立“年级主任负责、学科组长落实、班主任包班”的三级管理体系，激发了教师活力。

　　在靖远县第二中学，校长胡熙莹引入天津市和平区第二十一中学的治校体系，构建以“年级—班级—宿舍”为纵向、“课堂—实践—心理”为横向的“三纵三横”德育网络；在临夏回族自治州永靖中学，学生随时可以在教学楼内的书吧与济南大学城实验高级中学的学生“时空连线”，共读一本书。如今，该校高一、高二年级每周都专门开设一节阅读课，形成了爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。

　　跨越千里，山海情深。甘肃省坚持“省级统筹、市县联动、校际结对”工作思路，推动“一县一方案”完善落地。各帮扶团队坚持“输血”与“造血”并重，累计组建教学团队368个、制定新制度347项、修订完善制度605项，实现从“一人帮扶”到“整校帮扶”的质效倍增效应，再梯次延伸到县域其他学校，从“一校受益”到“全县受益”。

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　　携手同行，课堂教学迸发活力

　　2022年8月，济南中学副校长董洪海“挂帅”，集结山东师范大学附属中学、兰州市第五十八中学、定西市第一中学三地四校的11名教师组成“教育特战队”，成为临夏州积石山县积石中学一道亮丽的风景线。“我们聚焦高考备考，以常态化公开课、示范课引领，以教研促教学提质。帮扶教师担任班主任，重塑学生学习生活习惯。”董洪海欣喜地说，根据当地多民族聚居特点，帮扶团队还开设了多个非遗传承课程。2024年，积石中学获得“甘肃省民族教育特色学校”称号。

　　这样的变化并非个例。在舟曲县第一中学，天津市和平区教师冯宪伟带领团队深入剖析甘肃近3年高考真题，结合课程标准和高考评价体系为学生备考精准把脉，得到了师生家长的一致认可。

　　为帮助受援学校更新教法、提升效率，帮扶团队推动课堂教学从“知识灌输”向“能力培养”转型。同时，充分挖掘省内外名校优质资源，推进形成区域间、学校间教育数字化帮扶新形态。平凉市静宁县威戎中学引入天津市杨村一中“周一行动”教研模式，和援派教师所在学校常态化开展在线备课、互动教研等活动。

　　在天津市和平区帮扶下，舟曲职业中等专业学校2024年顺利通过甘肃省教育厅优质校建设验收；青岛11所职业学校与礼县职业中等专业学校搭建起“专业对专业、教研组对教研组、教师对教师”的“三全覆盖一对一帮扶”实践模式，学校办学实力明显提升，并申办成全省首批“3+4”中本贯通、“五年一贯制”学校。

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　　双向奔赴，梦想之光点亮师生

　　文县一中语文教师周海安来自青岛市即墨区第一中学，第一个帮扶任期结束后，他又提出申请继续帮扶。2023年8月，文县一中成立周海安名师工作室，通过师徒结对等多种途径带动青年教师快速成长，打造一支“留得住、带不走”的教师队伍。

　　3年来，各帮扶团队建立名师工作室70个、结对师徒1802对，组织干部、教师赴天津、山东跟岗研修1209人，通过“教师轮训、师徒结对、跟岗研修、名师引领”多维度培养，推动39所受援学校教师从“经验型”向“研究型”转变，在各类赛事中获得国家级奖项245项、省级奖项1424项。

　　此外，甘肃省教育厅健全激励保障机制，将年度帮扶成效考核与职称评聘、评优评先挂钩，激发了广大教师积极性。同时，全力保障援派教师福利待遇，让教师吃下“定心丸”。据统计，2024年帮扶教师职称晋升率达到78%。

　　甘肃省教育厅相关负责人介绍，将进一步整合东西部优质教育资源，推动教育人才“组团式”帮扶工作从“师资输入”向“造血式”帮扶拓展深化，实现县域教育教学质量整体提升，形成“引进一个、集聚一批、带动一片”的倍增效应。

《中国教育报》2025年10月18日 第02版