让项目式教学在山城课堂扎根结果

① 重庆市巫山县职业教育中心导游专业学生在小三峡游轮上用英语练习景区介绍。

② 重庆市巫山县职业教育中心汽修专业教师在教学生如何用英语解说维修过程。 资料图片

　　从烟台到巫山，两千公里地理距离的背后，是两种不同教育环境的跨越。一年前，当我踏上巫山县这片层峦叠嶂的土地时，心中涌起的不仅是支教的使命感，更有对这里独特教育生态的思索。

　　我支教的巫山县职教中心坐落于长江三峡巫峡口，学生多来自周边山区，其中超六成是留守儿童，报到首日的学情摸底已显露出挑战：英文问候时，多数学生低头沉默；书面测试中，单词认读困难等问题普遍存在；课后交流中，孩子们对学习英语情感复杂——既渴望学好以了解山外的世界，又因基础薄弱而心生畏惧……

　　学情倒逼变革：

　　让项目式教学“落地生根”

　　这样的学情让我深刻意识到，以前惯用的讲授式教学，在这里可能收效甚微，甚至会消磨学生的学习热情。教育帮扶的本质不应是简单的“输血”，而应是精准的“造血”。于是，我尝试将东部地区已初见成效的项目式教学法引入课堂，并结合巫山的地域特色与中职学生的专业特点，开展了一次因地制宜的教学实践。

　　项目式教学法是以学生为中心，通过驱动性问题引导探究实践并最终形成成果的教学模式，其核心是让学生从被动接收转向主动建构知识。如何让这一外来的教学模式真正贴合山里孩子的认知习惯，唤醒他们的学习内驱力？经与当地教师研讨，我们结合巫山丰富的文旅资源，启动了首个本土化项目“巫山小导游——用英语介绍家乡的绿水青山”。选择这一主题，不仅因为小三峡等家乡符号能降低学习门槛，更缘于巫山红叶节吸引国际游客的现实需求，让英语有了真实的应用场景，同时能激发学生对家乡的认同感。

　　“如果有一位外国友人来到巫山，你会如何用英语向他介绍家乡？”这个贴近生活的项目迅速激活了课堂，学生们自发组成6个探究小组，结合兴趣选定小三峡观光路线、神女峰神话文化、巫山烤鱼饮食文化等主题。项目推进过程中，面临专业词汇匮乏、句式生硬、协作混乱等难题，学生们开始主动查阅词典、请教老师、查找旅游官网英文资料，逐句打磨讲解稿，并利用周末向景区导游取经……成果展示时，课堂响起久违的掌声，“原来英语不是枯燥的单词语法，而是帮助世界看见家乡之美的桥梁。”学生的总结让我更加坚信，将学习内容与学生生活、家乡文化相结合，才能点燃学生学习动力。

　　深耕专业融合：

　　让英语学习赋能职业发展

　　“巫山小导游”项目成功后，我们又将项目式学习进一步推向专业深处，把英语教学与专业教学融合，赋能学生未来职业发展。比如，结合汽修专业特点，设计了“跨境汽车服务——英语职场情境实践”项目，引导学生在模拟职业场景中运用英语，实现语言能力与专业技能双提升。

　　为贴近真实职场，我们提前查询汽修专业术语，整理成汽车服务英文对话手册，建立项目资源库并将项目分解为三个核心模块，学生按兴趣选组实践：一组模拟国际车展售车，用英语撰写文案、推介车型并描述核心部件参数；二组模拟维修场景，用英语沟通故障、解释方案；三组聚焦汽车保养，用英语介绍项目、告知周期与用车建议。

　　其中，汽修班的张强最让我感动，他英语基础薄弱，但为向“虚拟外国客户”解释“发动机漏油”问题，主动利用课后时间听读音频、整理词汇笔记、制作记忆卡片。在之后的情景模拟展示中，他已能用英语清晰讲解维修流程。“原来学好英语不仅能帮我做好本职工作，还能让我的专业之路走得更远。”他的感悟道出了许多学生的心声，项目式教学不仅提升了学生语言应用能力，更在真实任务中重塑了学生的专业自信、协作精神与职业认同。

　　破解实践困境：

　　双向奔赴筑牢教学根基

　　山区教育实践不易，项目式教学推进更面临诸多挑战：数字教学设备不足、网络信号不稳定、学生自主探究与协作能力较弱、课时安排难以满足探究需求……于是，我联合当地教师用“土办法”破解：整理筛选英文资料与教学视频，建成班级“英语资源角”；指导学生用手机拍摄、借助基础办公软件完成成果展示；利用课后兴趣小组、晚自习推进项目，组建“英语互助学习小组”实现互帮互助。

　　最大的突破来自评价体系的重构，我们打破“一考定终身”，将终结性笔试权重从70%降至30%，建立多元评价体系，涵盖方案设计、协作贡献、成果创意、进步幅度等，并采取自评、互评与教师评价相结合的方式，有效激发了学生的学习热情：“原来学习不只是看考试分数，我们的想法和付出，也都被看见了。”

　　一年支教时光转瞬即逝，这段经历并非一次完美的教学法移植，而是一场充满碰撞与生成的教育共生。我深刻认识到，教育帮扶不是简单的“理念输出”，先进理念要在西部扎根，关键在于深度“在地化”——真正尊重当地的教育生态，贴合学生的认知与成长需求。项目式教学的成功“突围”，本质是将学习的主动权、家乡的代言权、未来的选择权交还给学生。教育创新的活力，不在于方法是否“高大上”，而在于能否打开课堂的边界，让学习真正连接学生的生活、情感与未来。

　　离开巫山已一年多，学生们课堂上的闪耀眼神、拍摄视频时的执着、成果展示中的自信，至今仍历历在目。项目式教学唤醒的不仅是学生的英语能力，更是他们面向世界的自信与建设家乡的担当。正如巫山红叶节以红叶带动一方发展，教育的价值，或许正在于用一个个微小的改变，点亮学生的成长成才之路。

　　（作者单位：烟台第一职业中等专业学校）

《中国教育报》2026年01月20日 第07版