谈心谈话中的善心善言与善果

　　谈心谈话是思想政治工作最常用的方式，但部分思政工作者却难以熟练运用。善心、善言与善果共同构成了谈心谈话的内在逻辑和价值层次。谈心谈话的质量高低，关键在于“善心”是否从“事务立场”转向“人的立场”，“善言”是否从“表面应答”转向“深度对话”，“善果”是否从“即时平复”转向“长远引领”。深刻理解这三个维度，厘清谈心谈话的“基础形态”与“高阶形态”，对于提升思想政治工作质量具有重要意义。

　　善心：从完成任务到真诚共情的立场转换。善心是谈心谈话的起点，决定了工作的根本立场与情感基调。基础形态的谈心谈话，其善心多以完成任务为导向，教育者以满足程序要求、传达既定结论为主要目标。例如，教师向转专业未成功的学生反馈“结果合规、程序正当”或“名额有限、暂无法接收”，其初衷或许是避免争议、履行告知义务，却容易让谈心谈话止步于事务性沟通，无形中构建起“管理者—被管理者”的疏离对话关系。

　　高阶形态的谈心谈话，其善心落脚于真诚共情。教育者不仅关注事情本身，更聚焦其中的人，主动置身于学生的情感和立场中，把“他/她的问题”转化为“我们的共同关切”。例如，面对转专业未成功的学生，不说“你没有通过考核”，而说“我们未能成功接收你”。话语样式的变化，传递的是并肩面对遗憾的共情态度，彰显了教育的温度，为后续深度沟通筑牢信任基础。

　　善言：从表面应答到深度对话的语言艺术。善言是善心的外在呈现，也是谈心谈话的关键载体。基础形态的谈心谈话，多采用表面应答式语言，规范、正确但缺乏感染力，例如“你要接受现实”“多从自己身上找原因”等。这种语言样态或许符合逻辑，却因缺少共情而显得疏离，甚至隐含有错推定，容易造成学生的防御或抵触心理。其沟通效果常停留在“信息已传达”，却难以触及学生的情感与思想深处。

　　高阶形态的谈心谈话，善于运用深度对话式语言。教育者会基于对学生的真实了解，将谈心谈话转化为看见与确认的过程。比如对学生说“你在情绪低落时还能保持理性，让我很欣赏”。这样的表达，既体现了教育者的认真态度，也能帮助学生发现自身优势，在挫折中获得认同与能量。善言的核心，是从单纯讲道理转向情理融通，用真诚催生信任，用理解替代说教。

　　善果：从即时平复到长远引领的成效跃升。善果是谈心谈话的落脚点，体现了思政工作的目标层次与教育成效。基础形态的谈心谈话，往往以即时平复为主，其核心是缓解学生当下的情绪波动、解释清楚具体事项，确保问题有交代、事态不激化。但如果止步于此，谈心谈话便只具备“消防应急”功能，学生可能一时平静，却未获得真正的成长。

　　高阶形态的谈心谈话，致力于达成“一语点醒梦中人”的长远引领成效。它不满足于解决一件事，更着眼于引导一个人。教育者会在情绪疏导的基础上，帮助学生转换认知视角、深化自我认识、捕捉发展可能。例如，面对转专业未成功的学生，分享往届学生通过持续努力最终达成目标的案例，将当前的挫折转化为延迟满足的动力与清晰的成长指引。这样的谈心谈话既妥善处理了具体事务，又塑造了学生的积极心态，指明了长远方向，真正实现了“既解现实之惑，亦育成长之智”的双重善果。

　　（作者王怀民单位系武汉大学，魏豪单位系湖北第二师范学院）

《中国教育报》2026年01月28日 第03版