从教师共情到具身德育

《共情与具身：教师职业道德教育的新路径》 孙炳海 范丽婷 虞夏骏 著 浙江大学出版社

　　在教育强国建设的新征程中，如何构建具有中国特色的教师职业道德教育体系，成为亟待解决的时代问题。孙炳海教授及其团队撰写的《共情与具身：教师职业道德教育的新路径》以其创新的理论框架、严谨的实证研究和系统的实践路径，为教师职业道德教育探索出了科学有效的新路径。

　　通览全书，作者立足中国教育实际，构建了“教师共情—具身德育”的理论体系，通过十余年的持续探索，实现了从概念深化到方法创新、从理论建构到实践转化的完整突破。本书不仅开启了教育神经科学研究新范式，揭示了教师职业道德发展的神经机制，更提出了“具身德育”的现实路径，并通过贯通职前在职的培养体系，形成了理论与实践双向滋养的良性循环，为建构中国自主的教师教育知识体系提供了富于创见的研究视角。

　　扎根中国教育的理论创新

　　读完全书，令人印象深刻的是其理论创新的勇气与深度。作者没有停留在对西方理论的简单借鉴上，而是立足中国教育实际，开创性地构建了“教师共情—具身德育”的理论框架。这一理论创新的独特价值在于其深厚的本土根基。从2005年孙炳海教授将“共情”引入教师研究领域开始，团队开启了长达十余年的系统性探索：初期聚焦教师共情的本土内涵界定，结合中华优秀传统文化中的“仁爱”思想，摆脱西方心理学概念的原生框架，明确共情并非单纯的情绪共鸣，而是教师必备的专业素养与责任担当；2012年起，团队引入具身认知理论，破解传统师德教育“重说教、轻体验、知行脱节”的难题，探索二者融合路径；随后整合共情与具身两大理论，厘清教师职业道德的发展规律，区分职前、在职教师不同师德培养方向，最终搭建起适配本土教育场景的“教师共情—具身德育”完整理论体系。

　　书中对“教师共情”的阐释颇具匠心。作者巧妙地将中国传统文化中的“仁爱”思想与现代心理学理论相融合，提出在中国文化语境下，教师共情蕴含了教育智慧与责任担当的专业能力。这种基于文化自觉的概念重构，使得“教师共情”这一概念既具有现代科学内涵，又富有中国特色。

　　揭示教师职业道德发展的神经机制

　　孙炳海教授团队的研究开启了我国教师教育神经科学研究的新范式。作者首次在国内基于真实教学情境开展专家—新手教师的近红外超扫描研究，突破了以往模拟实验的局限，显著提升了研究的生态效度；通过招募真实的师生参与研究，采用无线近红外技术记录师生互动过程，实现了对师生脑际神经活动的精准捕捉。研究发现，在师生协作解题时，优秀教师更容易与学生形成脑际神经同步。研究通过行为与神经指标的结合，确立了脑际神经同步作为识别优秀教师的可靠神经标记物。这种综合研究方法既保留了教育现场的生态复杂性，又保证了研究的科学严谨性，为教育研究的方法论创新提供了范例，既为基于神经可塑性的教师培养提供了科学依据，也为“人工智能+教师教育”提供了循证依据，从而推动了教师职业道德发展的科学化与神经机制的可视化，对构建中国特色的教师教育理论体系具有重要推动作用。

　　提出“具身德育”的现实路径

　　本书另一个显著特点是理论与实践的交融，这种研究取向使得理论创新始终保持着对实践问题的深切关怀。书中提出的“具身德育”路径，很好地诠释了理论指导实践、实践滋养理论的良性循环。基于“激烈的认知冲突、强烈的情感体验、充分的身心投入”三大原理，作者设计了针对职前教师的“情境模拟训练”和在职教师的“反馈式实践”等具体方法。例如，在职前教师的“情境模拟训练”中，培训者会创设诸如“面对情绪失控的突发状况”等高压教育情境，要求新手教师不仅进行口头应对，更通过调整身体姿态（如主动降低重心、身体前倾）来强制唤醒内在的共情体验，从而在真实的身心交互中打破传统说教的局限。这些方法不是纸上谈兵，而是经过多年实践检验的有效策略。从理论创新到实践转化的完整链条，在浙江师范大学开设的全国首个“教师教育神经科学微专业”中得到集中体现。这一创新举措不仅将研究成果直接转化为人才培养实践，更通过联合多所院校成立微专业联盟，实现了优质资源的辐射共享，展现出理论研究转化为教育生产力的巨大潜力。

　　贯通职前在职的系统视野

　　本书的系统性还体现在其对教师专业发展全过程的关照。作者敏锐地把握了职前教师与在职教师在职业道德发展上的不同特点，提出了差异化的培养策略。对职前教师侧重亲社会行为的培养，对在职教师则注重关爱行为的提升，这种区分既符合教师职业发展规律，又体现了理论指导实践的精准性。这种贯通式的视野，使得本书不仅适用于高校研究者参阅，也同样适合一线教师阅读。正如作者在前言中所说，本书“适合即将步入或已进入一线教学岗位的教师阅读”。这种明确的读者意识，反映出作者对理论服务实践这一学术使命的深刻理解。

　　通读全书，我们可以清晰地看到作者的研究路径：从教育实践中发现问题，通过方法创新开展实证研究，在文化自觉中进行理论探索，最后回到实践场域接受检验并发挥作用。这条路径对推动我国教育研究的自主创新具有重要的借鉴意义。

　　（作者单位：浙江师范大学）

《中国教育报》2026年07月25日 第03版