铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径

　　在民族地区，“你中有我、我中有你”的共同文化记忆、日常生活习俗等，是中华民族一家亲最生动的现实写照，为铸牢中华民族共同体意识教育提供了鲜活素材

　　习近平主席在二〇二六年新年贺词中指出：“从雪域高原到天山南北，各族群众心手相连，像石榴籽一样紧紧抱在一起，大家用洁白的哈达、热情的歌舞，表达对祖国的热爱、对幸福的礼赞。”习近平主席生动描述的这些重要场景，是各族人民共创共享美好生活的鲜活印证，是新时代中华民族共同体建设的重要实践。边疆高校应坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将铸牢中华民族共同体意识教育贯穿高等教育全过程各方面。

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　　以中华文化为载体

　　开展浸润式培育

　　铸牢中华民族共同体意识教育，核心在于潜移默化地将铸牢中华民族共同体意识融入高等教育全过程各方面，根基则在于扎根中华文化并彰显中华文化特质。

　　各民族文化根植中华文化沃土，形成多元一体的中华文脉，为铸牢中华民族共同体意识教育提供了可触摸、可感知、可参与的独特载体。在民族地区，“你中有我、我中有你”的共同文化记忆、日常生活习俗等，是中华民族一家亲最生动的现实写照，为铸牢中华民族共同体意识教育提供了鲜活素材。从新民主主义革命时期边疆各族人民在中国共产党领导下投身反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义，争取民族独立、人民解放的运动，到新中国成立后多民族屯垦戍边、共同开发建设，无不体现边疆稳则国家安的历史规律、彰显各民族共守家园的历史传承，为铸牢中华民族共同体意识教育系牢了富有历史纵深感的情感纽带。

　　边疆少数民族见证了各民族长期在商贸、艺术和科技中交融共生的历史。汉族的诗词歌赋、戏曲艺术，在吸收少数民族文化元素的基础上更加丰富多彩；少数民族的舞蹈、音乐、绘画等艺术形式，也在与汉族文化的交融中焕发出新的生机和活力。比如，汉族皮影戏融入哈萨克族音乐元素，十二木卡姆与中原戏曲韵律互通，蒙古族长调与汉族戏曲相互借鉴。这些文化交融的活化石，直观印证了中华文化是各民族文化的集大成者，为铸牢中华民族共同体意识教育提供了独特的资源。

　　铸牢中华民族共同体意识教育，要与各族群众的日常文化体验、生产生活实践深度结合，将各民族交往交流交融实践纳入教育场景，在“润物细无声”中引导学生坚持各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题，不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

　　铸牢中华民族共同体意识教育是扎根于中华文化特质的具体表达，要在生动的教育场景中，让铸牢中华民族共同体意识从抽象概念转化为可感知的生活体验，实现“教育无痕，认同入心”。

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　　以学科深度融合为路径

　　开展熏陶式涵育

　　铸牢中华民族共同体意识教育需要打破学科壁垒，形成育人合力。为此，要将铸牢中华民族共同体意识教育融入各学科教学目标、内容设计、课堂实施和评价体系全过程，坚持显性教育与隐性教育相统一，构建起全方位、多层次、宽领域的教育新格局。

　　比如，在历史学领域，通过古丝绸之路文化交流、西域都护府设置等史实，深入阐释边疆各民族交往交流交融历程。可以重点讲解张骞凿空西域与各民族贸易共生、新疆生产建设兵团的多民族共建史等，印证中华民族多元一体是历史发展的必然结果，帮助青年学生树立正确的历史观，以推进中华民族共同体建设。在文学和艺术学领域，通过讲解《步辇图》中友好和亲的历史场景、吐鲁番出土的《伏羲女娲图》中身着胡服的伏羲女娲形象、《乐舞图》中的胡汉交融元素，生动展现中华文明突出的统一性和包容性等特性。还可以讲授反映各民族交往交流交融的文学、艺术、非遗等，如王蒙《这边风景》中多民族共生场景和各民族互助故事，赏析融合汉族与少数民族纹样的刺绣、加入哈萨克族冬不拉元素的《保卫黄河》等，引导学生在审美中感受各民族文化长期交流交融并在中华文化沃土中枝繁叶茂，是中华文化的重要组成部分。

　　理工农医类学科同样为铸牢中华民族共同体意识教育提供了丰富素材。在理工类学科中，可以讲解重大工程项目中各民族建设者协作攻坚的故事，引导学生认识到这些重大工程是各民族共同奋斗、共同劳动的成果。比如，聚焦边疆交通基础设施建设、生态环境综合治理等实践案例，讲述各族儿女同心共建美好家园的动人故事，引导学生自觉将个人成长融入民族团结进步、边疆建设发展事业。在农业领域，以袁隆平院士团队培育出的耐盐碱水稻在边疆试种成功等实践，展现科技为民、各民族团结共进的理念；以援助边疆专家帮助少数民族牧民发展生态养殖为例，讲明白科技发展成果共享助力各民族共同富裕等道理。在医学教育中，通过中医药在民族地区的传承发展、各民族医疗工作者并肩作战等实例，充分体现守望相助铸就了民族团结的精神内核。比如，在课程中融入苗族医药、傣族医药、壮族民间用药等民族医药传承发展的典型案例，阐明民族医药是中华医药宝库的重要组成部分。

　　此外，各学科还可以结合专业特点，把党中央和国家边疆治理、各族先进人物为维护祖国统一和促进边疆地区发展所作的贡献、对口支援的制度优势等融入学科内容，让学生在新时代的伟大实践，各民族鲜活、生动的交往交流交融实践中感受到祖国的伟大、民族团结进步的重要，自觉铸牢中华民族共同体意识。

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　　以校社协同联动为纽带

　　开展协同式育人

　　铸牢中华民族共同体意识教育是贯穿教育教学每一环节的扎实行动，是需要全校各部门、各学科和全体师生协同发力、系统推进的战略工程。

　　铸牢中华民族共同体意识教育，贯穿高等教育全过程各方面，必须依托全员全过程全方位育人长效机制，实现从人才培养入口到出口的全流程覆盖。在课程教学方面，边疆高校可以系统构建“公共基础教育+专业教育+实践教育”体系。公共基础课程层面，开好“中华民族共同体概论”课等，夯实学生铸牢中华民族共同体意识教育理论根基；专业课程层面，结合不同学科特点有机融入中华民族共同体意识，强化学科育人功能；实践课程层面，注重行为引导与价值体验并举，形成理论讲授、能力培养与价值塑造相结合的课程矩阵。同时，教师要广泛开展项目式教学、案例教学、情境教学等，依托课堂任务、知识拓展等互动载体，增强学生的课堂参与感和认同感。此外，要将铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设。如可持续打造“民族团结一家亲”等品牌活动，通过民族文化节、团结座谈会和多民族宿舍结对等，积极营造各民族师生交往交流交融的校园氛围，引导他们在日常互动中增进文化理解，坚定“中华民族是一个大家庭”的情感认同，铸牢中华民族共同体意识。

　　推动铸牢中华民族共同体意识教育从课堂认知向实践认同转变。高校可组织学生深入民族地区开展社会调研、支教服务和科技帮扶等，使学生在实践中见证民族地区发展成就和各族群众团结互助的生动场景，深刻体悟到休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，实现从知识理解到情感内化再到行为外化的升华。

　　将铸牢中华民族共同体意识教育作为落实立德树人根本任务的重要抓手，在学科交叉融合与全员全过程全方位育人机制建设方面开展系统深入的实践探索。比如，我们不仅联合内地权威专家共同主编出版了《铸牢中华民族共同体意识主题教材：大学语文》，更在各学科推进铸牢中华民族共同体意识教育主题教学改革，打造了一批跨学科课程群和实践教学基地，通过组织田野调查、主题创作和文化展演等，引导学生深入理解中华民族多元一体的历史脉络和现实图景。

　　教育是国之大计、党之大计。作为新时代高校落实立德树人根本任务的重大命题，铸牢中华民族共同体意识教育要引导师生坚定理想信念，共同促进各民族广泛交往交流交融、共同团结奋斗、共同繁荣发展，为不断推进中华民族共同体建设凝聚强大精神力量。

　　（作者系新疆大学党委常委、副校长，马克思主义学院院长，铸牢中华民族共同体意识研究基地主任）

《中国教育报》2026年02月05日 第03版