西湖灯影映照美育共富实践

杭州市滨江实验小学学生与贵州省丹寨县羊甲小学学生共绘蜡染长卷。刘静 摄

浙黔学子在非遗传承人带领下共绘《浙黔一家・同心筑梦》苗族蜡染长卷。刘静 摄

学生在杭州西湖郭庄参观浙黔学生共绘的彩灯。刘静 摄

　　元宵佳节，杭州西湖畔华灯璀璨，兰香沁人的彩灯沿湖次第绽放，成为江南春日里最动人的风景。一批由浙江省杭州市滨江实验小学与贵州省黔东南州丹寨县学生们携手创作的灯笼，在艺术名家的彩灯间格外亮眼。学生们将杭州的钱塘剪纸纹样、蓝印花布肌理与丹寨县的苗族蜡染蝴蝶纹、古法造纸纹理融于灯笼之上，江南雅致与苗岭风情在方寸间碰撞交融，成为西湖夜色里最温暖的一抹亮色。

　　这一盏盏满载童心的彩灯，不仅是两地学生对中华优秀传统文化的创意表达，更是浙黔两地深耕非遗美育共富实践15载的生动缩影，是跨越山海的文化联结、精神共富的团圆见证。

　　2011年浙派名师“中国美育行”走进贵州黔东南开展民族文化研学、美育支教、教师专业培训，2013年浙黔全面启动教育协作，两地以“中国美育行”为行动主线，针对东西部美育协作中“教学方法单一、课程内容单薄、协作模式单向”的痛点，创新构建“学程、学习、学域、学评”四位一体的美育“1+1”共富体系，推动帮扶从“输血式”转向“造血式”“活血式”。丹寨，这座曾经的美育薄弱县，已成为全国非遗美育示范样板，其经验在黔东南州16个县市全面推进，并在云南、四川、内蒙古、新疆等地结出硕果。西湖边的灯影，正是这场跨越15年实践的最美映照。

　　学程1+1 非遗基因筑牢共美底色

　　15载美育共富，根基在课程。两地立足浙江蓝印花布、钱塘剪纸与贵州苗族蜡染、古法造纸等非遗资源，打造“非遗、民族、美育”三脉融合的主题课程体系，发掘非遗基因，传承民族文化，推进时代美育，共同开发“纸会唱歌”“银铃回响”等32门特色课程。

　　两地坚持“标准化研制、在地化提炼、数字化赋能”联动，由浙江制定课程标准，深挖“蝴蝶妈妈”传说、蜡染与杭扇工序等地域文化，共同搭建“云上非遗资源库”，研发优质课例3200余个、微课程35节，实现两地研发共享。

　　学习1+1 学伴地图助推跨域成长

　　为让课程落地，两地创新“探学、享学、连学、创学、展学、拓学”联合行动模式，构建“学需蓝图+学伴地图+学享星图”联动学习体系。以探学、享学明晰学需蓝图，以连学、创学构架学伴地图，以展学、拓学展现学享星图。

　　学需蓝图为学生精准锚定方向，通过兴趣普查与云上答疑，量身定制学习路径。“我最想解锁的是蜡染纹样，杭州小伙伴帮我找到了现代设计灵感！”黔东南州丹寨县扬武民族小学学生田茂晨的一句话，道出了此次“新年新愿”灯笼创作中学生们的蓝图。学伴地图让跨域协作成为常态，两地组建280余个跨地域学习共同体，开展“云上共学、线下互访”活动1500余场，学伴地图的描绘为高质量协作建立平台。学享星图搭建了“个人—共同体—区域—全国”四级展示平台。此次西湖亮灯，正是国家级平台的延伸，让学生们的作品与名家作品同台亮相。15年来，浙黔学生累计创作非遗作品12万余件，360余件入选国家级展览。

　　学域1+1 三元链动激活美育合力

　　美育从来不是学校的“独角戏”，而是家校社协同的“大合唱”。浙黔两地打破育人场域壁垒，以“小手拉大手，一艺带三坊，一师叙一方”为核心，构建家校社三元链动生态，实现“校园育美、家庭润美、社会传美”的全域美育格局，让非遗美育既有专业宽度，更有生活热度。

　　“小手拉大手”，通过开展“家庭非遗任务单”“亲子共创工作坊”等活动，让学生成为家庭文化传承的“小使者”，技艺练习、文化讨论成为家庭共同的生活内容。“一艺带三坊”，以一项非遗为原点，配套“非遗坊感文化、审美坊熟工艺、育人坊融创新”，实现技艺传承与素养培育。“一师叙一方”，促进教师成为文化转译者、叙事者、创生者、引领者与课程创生者。15年来，每年一位浙派名师与25位贵州的教师结成共学部落，通过田野调查、联合教研、云上备课，共同发展，共同成就。

　　此次西湖灯笼创作，两地教师、学生、家庭一起了解西湖灯笼的历史、解读苗族传统纹样，学生们的创作思路更开阔、作品更出彩。这支跨域教师队伍，成为浙黔美育共富的核心力量，黔东南州72%的美育教师获得县级以上教学表彰，68个美育课例入选省级优质资源库，实现了专业能力的高质量进阶。

　　学评1+1 文化自信见证成长轨迹

　　评价是美育的“指挥棒”，更是学生成长的“记录仪”。15年来，浙黔两地构建“四能聚力、四维汇力、‘五育’合力”的评价体系，以“一生一册记录成长，一课一展即时反馈，一期一会阶段生成，一域一策精准评价”为核心，让评价成为美育育人的有机组成部分，学生的素养在一次次评价中积淀。

　　四能聚力，锚定核心素养评价维度——以“具身感知力、创意实践力、文化理解力、团队协作力”为核心，既关注学生的非遗技艺掌握，更重视文化内涵的理解、创新能力的培养与协作精神的塑造。

　　四维汇力，创新过程性评价载体——为每名学生建立《非遗美育活动实践手册》，以“文字+影像+作品”全程记录选课、实操、创作、交流的成长足迹；做到“课课有成果、生生有展示”，让学生的学习成效即时可见；每学期举办浙黔非遗美育成果联展，邀请专家、非遗传承人、家长共同评价，激励学生进步。

　　“五育”合力，实现全面育人评价目标——15年来，两地始终坚持“五育”融合的美育评价导向，让学生在感受美、创造美的同时，实现全面发展。近5年来，2300余名贵州学子通过美育特长升入高等院校，其中60%选择回流基层任教，美育的种子在黔岭大地持续生根。

　　15载深耕细作，15载山海同行，浙黔非遗美育共富实践结出了累累硕果。两地共建美育传承基地19个、美育浸润特色学校256所，培训美育教师1.2万人次，惠及学生58万余人；丹寨县建成非遗美育实践基地12个、标准化艺术教室18间、特色工作坊16个，曾经“边缘化”的美育课，如今成为当地学生的“必修课”“热门课”。浙黔学生联合创作的《浙黔一家・蔚蓝同行》蜡染非遗共富长卷入选全国非遗周美育成果展，一批批跨域非遗作品走出校园、走向全国，成为民族共融的生动见证。

　　站在新的起点上，浙派名师正深化“人工智能+美育”的融合探索，推动“云上非遗平台”全面开放，让“中国美育行”的实践从山海之间走向更广阔的天地。

　　（作者刘静系杭州市滨江实验小学高级教师，朱敬东系浙江师范大学教授）

《中国教育报》2026年03月03日 第09版