在评价中看见立体的孩子

　　“唯分数论”的评价困局、教师评价精力分散、家校沟通缺乏精准抓手等是中小学教育实践中的普遍难题。近年来，合肥师范学院附属西安路学校（以下简称“西安路学校”）依托合肥师范学院支持，双方联合设计研发智能学生评价系统，用数据精度守护教育温度。

　　在合肥师范学院校长方东玲看来，如何设计一套既接天气又接地气的中小学生综合评价体系，是改革落地的关键点和攻坚点。

　　为了推进改革，早在2021年，合肥师范学院便派遣专家团队前往西安路学校担任专职行政工作。其中，学校文学院教师陆学莉担任西安路学校的教学副校长。在陆学莉看来，长期以来，中小学校落地学生多元评价的难点主要聚焦于3个层面：一是数字简化，一张成绩单装不下完整成长，“五育”细节常“失语”；二是节点断层，学校往往重视期中期末“静态分数”，轻日常成长“动态过程”；三是主体孤立，评价成教师“独角戏”，学生、家长很难真正参与。

　　经历4轮打磨，涵盖27个素养目标、32个可落地的评价指标，并延伸出87条科学细则的校本指标体系终于落了地。

　　陆学莉表示，研发过程中，合肥师范学院派遣专业教研团队共同研磨，双方以《义务教育质量评价指南》为指引，借鉴前沿评价理论，将抽象的核心素养拆解为可观测、可量化、可追踪的具体指标。以数学评价的一个切片为例：数学“课堂表现”，明确考查“参与互动频次”“小组合作贡献度”等3项细则，“作业情况”也细化为“按时完成率”“错题订正及时性”等具体要求，既保稳定又留开放空间。

　　智能系统的生命力在于与教学实践的深度适配。据此，团队通过两种策略来实现技术的服务性。一是过程性追踪，即无感采集。如体育课上的“智能魔镜”设备，能自动采集学生运动数据，全程无感记录。二是证据性评估——轻量化采集。如团队开发了轻量化APP，教师能即时记录课堂亮点，家长可快速完成评价。

　　在“研发服务教学、实践反哺优化”原则之下，常态化的教师反馈机制让这套系统能实时锁定课堂教学的实际需求，向难题攻坚。目前，学校搭建了“教研组研讨+骨干教师试水”双反馈渠道，每周收集教学场景中的实操难题，技术团队快速响应，优化系统功能设计。如针对教师提出的如“数据筛选烦琐”“评价报告针对性不足”等问题，增加了数据分类筛选模块，教师可按需查看单个学生、班级群体的薄弱环节；升级评价报告生成功能，自动生成个性化教学建议，将抽象数据转化为可落地的教学策略。

　　“以高校资源为支撑破解评价难题，用数据精准赋能教学、用透明搭建家校桥梁，让教育评价既有科学的精度，又有育人的温度。”方东玲表示，未来，学校将继续深化与中小学校的合作，持续优化评价体系，让智能技术更好地服务于立德树人根本任务，培育更多全面发展的时代新人。

《中国教育报》2026年03月17日 第04版