贵州：推动职教评价改革，增强职教服务能力

　　职业教育是培养高素质技术技能人才、支撑区域经济社会发展的重要力量。在当前产业转型升级和创新驱动发展的背景下，构建一套科学、有效，适应地方需要的职业教育评价体系，对于提升职业教育质量、增强服务地方能力具有重要意义。

　　构建评价框架，多元协同凝聚育人合力

　　传统对职业教育的评价往往偏重学校内部教学，与社会需求、企业参与、学生发展结合不够紧密。因此，必须加快构建科学的职业教育评价体系，聚焦教学关键要素改革，引导职业学校瞄准地方需求优化专业布局，深化产教融合，真正实现“教得好、学得会、用得上”。

　　近年来，贵州大力发展数智产业、先进装备制造、航空航天、新型储能材料、文体旅等重点产业和特色产业，对技术技能人才的结构与素质提出了新要求。为此，贵州省出台《贵州省支持职业教育发展若干措施》《贵州省职教高考实施方案》等文件，形成“1+N”政策体系，将产教融合、校企合作、就业质量等纳入考核，强化政策引领与宏观监管。

　　贵州对职业教育的评价正从“单向主导”走向“多元协同”。政府统筹，建立改革成效明显市（州）配套激励机制，对产教融合成效突出的市（州）给予项目优先立项，推动重点专业群建设提速。学校主导，落实办学自主权，建立常态化自评机制，将评价结果与专业建设、师资培养、经费投入挂钩。企业参与，邀请贵州磷化集团、吉利汽车等行业头部企业直接参与职业院校“订单班”评价，深度参与评价全过程，对学生实践能力进行全过程考核。行业赋能，引入行业第三方机构参与评价，开展职业院校社会满意度调查，形成全方位、多层次的评价监督格局。

　　优化评价内容，对接地方产业核心需求

　　围绕贵州“六大产业集群”“三大特色产业”发展战略，探索构建全面、客观、可操作、可持续的职业教育评价体系，推动职业教育与产业需求深度融合。

　　评价体系的构建贯彻全面性原则，系统涵盖学生发展、教学内容与师资队伍等多个方面，确保评价反映职业教育整体成效。教师评价以“双师型”为导向，将企业实践、技能证书、技术服务等作为核心指标，发挥示范引领作用。学生评价坚持“德技并修、工学结合”，深化“双证书”制度，构建“岗课赛证”融通模式，推行技能赋分与竞赛奖励政策，引导学生提升综合技能水平。

　　评价体系的构建落实客观性原则，依据产业数据动态调整专业设置。职业教育专业设置严格按照重点紧缺、改造升级、限制撤销“三张清单”的要求，省级全面统筹，对省级重点与高水平专业群开展常态化评估。近年来全省高职院校理工科占比逐年提升，2026年新增专业调整后，理工科专业占比达到49.41%。

　　评价体系的构建遵循可操作性原则，实现评价指标可观测、可记录、可比较。“十四五”期间，将高职院校“订单班”纳入全省十大民生实事，推动企业全程参与人才培养，累计实现“订单”就业6.8万人；近两年立项建设20个行业产教融合共同体和20个市域产教联合体，其中黔南州磷化工及新型储能材料市域产教联合体入选国家首批支持项目，推动行业企业与职业院校资源共享、优势互补。

　　评价体系的构建坚持发展性原则，不仅要关注当前技能培养效果，更要满足发展需要。“十四五”期间，贵州14所省属高职院校全部划归省教育厅主管，全省一盘棋规划高职院校发展，重点围绕数智产业、酱香白酒、航空航天、装备制造及新型储能材料，优化专业布局。截至目前，全省有38所高职院校开设数智产业相关专业，18所院校开设低空经济相关专业，23所院校布局新能源电池专业。充分利用中国—东盟教育交流周等平台资源，14所高职院校分别在东南亚、南亚、中美洲等地区开展海外合作项目19个，5所高职院校入选“中国—东盟双百职校强强合作旗舰计划”特色项目。

　　创新评价方式，数智赋能破解评价难题

　　贵州立足西部实际，创新评价方式方法，推动评价向过程与结果并重、线上线下融合转型。

　　建设覆盖全省中高职院校的职业教育智慧云平台，依托大数据平台，推动评价数据在线采集与动态分析，实现评价数据24小时在线采集，涵盖教学质量、实习表现、就业数据等12个维度，累计采集数据超5000万条，实现多维度评价数据的在线采集与动态分析。评价结果向社会公开，作为政策调整与资源配置的依据，并建立问题整改与跟踪机制。

　　职业教育评价体系建设是一项长期任务。贵州将进一步完善综合评价机制，推动评价更加关注学生成长与学校进步。深化大数据、人工智能等技术在评价中的应用，实现动态监测与智能诊断。强化产教融合评价，推动行业标准深度融入人才培养全过程。通过持续优化评价体系，贵州职业教育将更好地扎根地方、服务产业，培养大批“黔匠”人才，为在中国式现代化进程中展现贵州新风采作出更大贡献。

　　（作者系贵州省教育厅职业教育与成人教育处处长）

《中国教育报》2026年03月24日 第05版