有感发问·探索求问·真诚答问

《教育如何是好》 朱卫国 著 江苏凤凰教育出版社

　　教育如何是好？是教育之问，也是社会之问；是时代之问，也是历史之问；是当下之问，也是未来之问……

　　直面：勇气与担当

　　“教育如何是好”的发问来自对教育自身的反思勇气。《教育如何是好》的思想张力来自不回避矛盾的勇气。书中归纳了几种不正确的教育现象并进行了理性思考。 “‘理想主义’现象”提醒人们一切从实际出发，实事求是才是教育的真谛。“功利主义现象”提醒人们学生非知识的容器，而是发展的主体。“教育最核心的功能是促进人的全面发展，满足人本身的发展需求”。“经验主义现象”提醒人们“经验”可学习借鉴，“主义”成教条则应拒绝。“片面主义现象”提醒人们谨防认知偏差。考试好不等于能力强，智商不等于智力，人才不等于全才。也许我们无法完全纠正“不让孩子输在起跑线上”的不正确观念，但我们可以让更多的家长认识到，“在乎起跑线，更有马拉松”的成长规律。“照搬主义现象”则提醒人们不要盲目崇拜，要科学选择。特别是在国际交流与合作中，国际视野要相随本土情怀与中国特色。

　　《教育如何是好》在反思教育的同时也为教育发声，“维护教师尊严，教师的人格必须受到尊重”，更彰显为教育而执言的责任担当。

　　如果说作者2023年出版的《追寻教育的理想》是以大纵深笔触全景式展现江苏教育现代化的辉煌之路，那么《教育如何是好》则是以问题为起点的追问方式，回应社会与公众最关心的教育热点话题，不仅有理性的分析、哲理的概括、充满辩证思维的逻辑证明力，而且充溢着对教育事业的真挚热爱。

　　思考：鸟瞰与剖析

　　全书共10个篇章，从理念方针到政策措施，从学校实践变革到区域整体改革，从学校特色文化建设到高素质专业化教师队伍造就，从育人目标的转变到未来教育的前瞻……丰富的内容仿佛是江苏教育的信息发布台、优质教育资源库、教育成就展览厅。

　　要在有限的篇幅内完成兼顾纵向时间顺序与横向内容排列相结合的逻辑体系建构，是比较困难的，但作者以经历为前提，以学养为基础，以政治站位为保证，以语言文字驾驭力为条件，用10个“如何”串联起10个篇章，各篇章相对独立，同时又是一个完整的整体。如果说鸟瞰全书是立在高处的宏观视野，尽收眼底的壮阔图景，整片森林的生态系统，从思想认识到行动实践的全过程、全周期呈现……那么，剖析全书则是课堂的灿烂细节，课程的丰富多彩，教师的智慧奉献，学校的品质提升……

　　第八篇“如何学习教育家精神”中的内容，没有宏大叙事，没有高深理论，讲解论述的小学教师有斯霞、李吉林，初中教师有李庾南，高中教师有李震。三位语文教师，一位数学教师，作者满怀敬意，满怀深情。对斯霞老师“童心母爱”时代价值的分析，对李吉林老师“情境教育”改革创新的再肯定，对李庾南老师两次获国家级教学成果奖一等奖的回望，尤其是对李庾南老师“自学·议论·引导”核心教学经验独到而精细的分析，为广大初中教师关注的如何大面积提高教学质量问题，提供了解决思路。

　　既有鸟瞰，也有剖析，鸟瞰与剖析的有机结合，犹如生态系统与整体格局，既见森林也见树木。

　　破解：看法与办法

　　在《教育如何是好》序言中，作者分别对10个篇章的主要内容、基本原则、关键问题、核心观点作简要介绍阐述，并在简要介绍阐述后明确宣示：这些内容均“提出了自己的看法”。由想法，推广到有“看法”，由“看法”，落实到有“办法”、有“方法”，这是在现实中发现可能，又适时把可能转变为现实的知行合一。如“如何解决学生学业负担过重”问题，在第三、第四等多个篇章中都能看到不同角度的分析与对策，都能从这一表象中看到深层次的矛盾，给出的办法与方法具有针对性、简约性与可操作性的特征。面对复杂的教育表象，作者总能直指事物本质。

　　《教育如何是好》的书名颇具匠心，疑问句形式引发读者注意也给读者提供再创造的想象空间：一是教育在发展过程中存在问题与矛盾；二是每个读者都想从书中寻找答案，而读者自己心中并非完全没有答案；三是作者与读者共鸣共情之际也会引起读者的反思与追问：“教育如何是好”，疑问中的希望定能让更多的人理解教育、思考教育、关注教育、助力教育。

　　“随想随笔”是专门设计的一个板块栏目名称，作者深谙阅读心理学，轻骑兵式的随笔更加灵动智慧，《教育需要淡定》《由龟兔赛跑想到的》渗透着吴越文化的机敏聪慧，《教育要有自己的理想》充满着燕赵文化的慷慨与豪情，《扭转教育的被动局面》则隐含了齐鲁文化的经世致用……这些短小精悍的小品文有角度、有立意，观点化的标题很能引起读者的阅读兴趣，字里行间又平添了几分典型的中华优秀传统文化集成之美。

　　（作者均系教育图书编辑）

《中国教育报》2026年03月25日 第10版