打造有温度的德育生态

　　农村中职学校既承载着培养技术技能人才的使命，更肩负着赋能乡村人才振兴的重任。为此，笔者所在的黑龙江省甘南县职业教育中心学校立足县域实际，直面农村中职生成长目标模糊、自信心不足、乡土认同薄弱等成长痛点，人本化设计、人性化管理、人文化环境，创新“‘三镜’观照学生、‘四合一’锚定目标”的德育实施路径，让德育既有精度又有温度，既接地气又显实效。

　　“三镜”观照：读懂农村中职生的成长密码

　　第一，用“放大镜”看进步，重塑自信底气。摒弃“唯成绩论”，建立学生成长档案，聚焦技能提升、行为改善、习惯养成等微小进步，如“技能操作从错到对”“课堂发言从不敢说到主动讲”“迟到次数减少”等，通过每周班会公开表扬、校园宣传栏展示等形式，让学生在肯定中树立自信。比如，2022级烹饪班学生刘子岩入学时不太自信，班主任发现其动手能力强，就鼓励他加入烹饪社团，并多次展示技能成果，最终他在全省技能大赛中获中式烹饪项目三等奖，还主动辅导同学，成为班级“小老师”。

　　第二，用“显微镜”挖潜力，明晰成长方向。构建“学生潜能评估体系”，从兴趣爱好、性格特点、技能天赋等维度绘制“潜能图谱”，为学生定制个性化成长计划。比如，2024级幼儿教育专业学生张瑞暄虽然文化课成绩一般，但音乐感知力突出，学校为其量身定制“音乐特长计划”，并安排专业教师辅导钢琴、声乐，使其成为学校合唱社团领唱，先后斩获全县“三独”比赛一等奖、校园十佳歌手大赛第一名。

　　第三，用“多棱镜”育个性，丰富成长体验。构建“1+N”社团活动模式，要求每个学生至少掌握1项特长、培养N种兴趣爱好，并开设足球、篮球、合唱、非遗美学等11个特色社团，配备专业教师指导，定期开展比赛展示活动。学校足球队连续两年荣获全县高中组冠军，男排在全县排球协会联赛中与成年专业队竞技斩获季军，学生也在社团活动中找到了热爱、锤炼了品格。

　　“四合一”育人：锚定乡村人才的培养目标

　　一是育“梦想追逐者”，破解“不想学”难题。开设“心灵陪伴大讲堂”，涵盖心理健康疏导、人生规划指导等内容，通过分享学长升学创业案例，帮助学生树立目标。比如2022级计算机专业学生全斌曾认为“中职生没前途”，在老师指导下制定“升学计划”，最终考入哈尔滨商业大学电子信息工程专业，用努力实现梦想。

　　二是育“健康拥有者”，破解“不爱动”难题。创新“五早”活动替代传统早自习，周一唱红歌、周二书法练习、周三经典诵读、周四看新闻、周五文明礼仪训练，同步强化体育课程与课外锻炼。通过职场礼仪模拟演练、时事热点讨论等形式，学生不仅身体素质提升，更养成了文明习惯、增强了社会责任感，校园内主动问好、课堂上精神饱满成为常态。

　　三是育“技能传承者”，破解“不会做”难题。将德育融入技能教学全过程，汽修实训课强调“工匠精神”与工位整洁，幼教钢琴课关联“师德责任”与专业素养。同时，实施“班主任能力提升工程”，通过专家培训、德育沙龙、课程思政大赛等提升教师育德能力，以教师专业能力护航学生技能与品德双提升。

　　四是育“家乡建设者”，破解“不恋乡”难题。立足甘南县域实际，将德育与乡土文化、乡村服务深度结合。组织学生参与“非遗美学社团”，学习本地剪纸、刺绣技艺，走进社区开展非遗传承活动；与县民政局、社区合作开展敬老服务，年服务超300人次；引导学生了解家乡产业、参与乡村实践，不少毕业生主动留在甘南，成为当地企业技术骨干、社区服务能手，用技能反哺家乡。

　　（作者单位：黑龙江省甘南县职教中心）

《中国教育报》2026年04月14日 第07版