帮助语文教师读懂“诗性”鲁迅

《鲁迅诗传》 黄乔生/著 商务印书馆

　　尽管关于鲁迅和鲁迅作品的研究已称显学，但很多中学教师和学生对鲁迅仍然感到“隔膜”。怎么才能让鲁迅走进当代师生的心灵呢？上个世纪90年代以来，很多学者关注鲁迅凡人生活的一面，以使鲁迅“回归人间”、摆脱“神化”。鲁迅研究专家黄乔生的《鲁迅诗传》没有在“人”“神”之间纠结，而是直接呈现了鲁迅“将生命活成诗”的人生。作者以鲁迅的诗句作为章节标题，将鲁迅受到的诗教、诗歌写作、与诗人的交往故事等融为一体，边解诗边讲故事，讲述鲁迅的至真至性、探索真理的诗意人生。

　　从上个世纪20年代起，鲁迅作品就被选入教科书，至今仍有超过10篇之数，《故乡》《从百草园到三味书屋》《记念刘和珍君》等是经典篇章。在黄乔生看来，这些小说、散文作品，同样具有诗的语言，诗一样丰沛的情感，诗一样深沉的美学追求，思想深刻、情感丰沛，具有荡涤人心、锻造灵魂、淬炼精神的诗性之美。

　　在统编语文教科书六年级上册，有一个“走近鲁迅”单元，选入了鲁迅和回忆鲁迅的四篇诗文，旨在引导学生走近鲁迅这一中国现代语言文化的高峰、现代中国的精神脊梁。这是学生第一次正式接触鲁迅，可以说是教科书对学生的第一次“鲁迅诗教”。《鲁迅诗传》讲述鲁迅童年少年时期接受的诗教，没有像其他鲁迅传记那样凸显鲁迅的挣扎与痛苦，而是用诗一样优美克制的语言，讲述鲁迅博览群书、涵养性情、树立志向的过程，十分符合语文教师“雅正”的审美趣味。可以说，在这方面，《鲁迅诗传》与语文教科书的单元安排有异曲同工之妙。

　　海德格尔说，人应该诗意地栖居，语文教师更应如此。因为诗意、诗性代表了人对真善美向往的最高追求。通过阅读《鲁迅诗传》，鲁迅那种“不苟且、不妥协、独立思考、直面人生”的诗性，那种孑然独立的清醒与冷峻，也能启发当代教师的人生；从鲁迅呐喊彷徨、“兴观群怨”的一生中，教师可以获得警醒和鼓舞，获得数智化时代课改所急需的“主体性”和“独立精神”。教师是决定课程改革成败的关键，我们今天要培养“人之为人”的，拥有独特情感、审美与智慧的人，使之区别于“人工智能”，必须发展教师独立主体性，来保障学生个性的发展——这正是鲁迅所追求的“国人之自觉至、个性张”的“立人”理想。

　　前文所言语文教科书“走近鲁迅”单元收录了臧克家的《有的人》，用诗的语言颂扬鲁迅的崇高人格。《鲁迅诗传》以七百多页的篇幅向鲁迅作为诗人的卓越成就和作为“精神界战士”的坚刚品格献上一曲赞歌。

　　（作者系北京联合大学师范学院副教授）

《中国教育报》2026年04月22日 第11版