将智慧密度转化为创新高度

　　上周，教育部在江苏南京接连召开重要会议：卓越工程师培养改革现场交流推进会、高校区域技术转移转化中心工作推进座谈会。两场会议，主题虽有差别，但共同看点更多。

　　看点之一，在于深层联动。

　　两场会议有着共同的时代坐标，都锚定“十五五”开局之年与教育强国建设三年行动计划承上启下的关键节点，深入贯彻教育、科技、人才一体化战略，致力于打通堵点难点，为培育发展新质生产力提供核心支撑。

　　在任务链条上，两场会议可谓相辅相成。卓越工程师培养，代表着拔尖创新人才自主培养；高校区域技术转移转化中心的运行，代表着科技成果转化。只有人才质量高、创新能力强，成果转化才有源头活水；只有转化渠道畅、产业效益好，人才培养才能真正服务国家使命。

　　看点之二，在于深度改革。

　　两场会议都指向评价改革。卓越工程师评价改革是当前工程硕博士培养体系转型的核心内容之一，核心目标是把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，打破人才培养传统学术评价标准，更好接轨产业实际需求。而高校区域技术转移转化中心的顺畅运行，更离不开评价体系的重塑，唯有建立以创新价值、能力、贡献为导向的多元评价体系，才能更好引导高校科研有机融入经济社会发展大局，有力支撑现代化进程。

　　看点之三，在于深远布局。

　　卓越工程师培养改革现场交流推进会上的一个“特别”，非常显眼。会议强调，“特别是发布了全球首个聚焦工程硕博士教育的行业标准，在深化产教融合、打通人才培养堵点的同时，持续扩大我国在全球高等工程教育领域的影响力”，并提出积极拓展卓越工程师培养国际合作。这意味着，我国的高等工程教育，正在积极参与主导规则、贡献标准，这有助于持续提升中国高等工程教育的国际话语权与影响力。

　　高校区域技术转移转化中心工作推进座谈会，则旗帜鲜明地提出“因地制宜推进区域中心、高等研究院、国家大学科技园‘三位一体’的高校科技成果转化体系建设”。这三类主体，布局有层次，定位有区别，是在差异化中形成梯次联动、高效协同，支撑起国家创新体系整体效能提升。这意味着，高等教育服务产业发展的新格局将逐渐形成。

　　综合两场会议的几大看点和工作部署，可以看出，坚持需求牵引、建设产学研深度融合的新高地，将是未来推进工作的一条重要主线。

　　这要求有关各方，要强化问题导向的科研机制，提高科技创新贡献度，建立“企业出题、高校答题、市场阅卷”的协同攻关机制，把生产一线的痛点、难点精准转化为科研课题。

　　与此同时，还要着力构建植根生产一线的实战化人才培养机制，切实提升人才与产业发展的适配度。让师生在产业前沿系统提升实践应用能力，提升复杂工程问题的解决能力。

　　中国式现代化对科技创新、产业升级引领新质生产力发展赋予了新使命，提出了新要求，也对教育发展带来了新挑战。有关各方要积极凝聚合力，实现育人成效、价值创造的倍增效应，加速将高校的智慧密度转化为发展的创新高度。

　　（作者系本报记者）

《中国教育报》2026年04月27日 第03版