拥抱学习型社会3.0时代

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　　2025年12月，联合国教科文组织发布《受教育权：过去、现在与未来导向》，向世界发出呼吁：“受教育权必须从一项阶段性的权利，重塑为终身的、全方位的、具备韧性的人权。”这份报告也正呼应着中国从“人口红利”迈向“人才红利”征程中的核心命题：如何让学习成为一个人贯穿一生的权利、能力和习惯。

　　终身学习与“人才红利”

　　当前，人工智能正在重写产业逻辑，科技迭代速度呈指数级增长，全球产业链供应链深度重构。与此同时，我国人口结构发生重大变化，老龄化进程加快，劳动力市场面临数量与质量的双重转型，技能过时的风险从未像今天这样逼近每一个人。在这一背景下，终身学习成为每一个人的权利和国家发展的关键支柱。唯有通过终身学习释放现有人力资源潜力，方能在人口结构巨变中稳住发展根基。

　　党的二十大报告明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”；《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出2035年“学习型社会全面形成”的宏伟目标。从人口大国向人力资源强国转变，关键在于能否让每一个人都成为持续学习、不断成长的公民。终身学习，正是从“人口红利”转向“人才红利”最关键的转化器。

　　学习型社会建设的中国之路

　　在中国，学习型社会建设始终与国家战略紧密相连。宏大战略需要坚实载体来落地，“全民终身学习活动周”就是学习型社会建设的重要容器和推手。自2005年启动以来，这项活动已持续20余年，近年来采用的“一省一周、错峰开展、全年贯穿”组织形式，将终身学习的热潮从一周展示变为贯穿全年的持续浸润。

　　在一年年的实践中，“百姓学习之星”推选传播了普通人终身学习的感人故事，“终身学习品牌项目”遴选培育了一批深深扎根社区的学习活动。当养老院的午后，年迈老人用指尖慢慢追索一行诗词的余韵，当车间工友围坐在工具柜旁，拿着图纸分享刚学到的新工艺——学习便超越了其工具属性，辉映着个体追梦与生命绽放的璀璨光华。

　　这些鲜活的故事，正在孕育一种新型的社会关系——学习型关系。人与人因学习而连接，因学习而成长，因学习而相互成就。这种学习型关系，是社会的健康细胞，承载着社会有机体的每一次“呼吸”。当整个社会成为一所没有围墙的大学校，“人人皆学、处处能学、时时可学”便从愿景化为可触摸、可感知的生活方式。

　　纵观学习型社会建设的24年，从最初理念倡导的1.0时代，到以社区教育为核心阵地的2.0时代，再到如今人工智能技术飞速发展的3.0时代，迭代的不仅仅是学习工具，更是教育生态的深层重塑。当人工智能驱动数据成为新的生产要素，终身学习便不仅仅是“闲情逸致”的点缀，而是劳动者提升职业技能、适应社会快速变化的“必选项”。更为关键的是，在3.0时代，终身学习远远超越了社区教育、老年教育的边界和范畴，从类型化、碎片化、生活化的发展阶段走向整体性、系统性、适配性的统整形态。3.0时代的实质，是一所真正的社会大学校——教育与工作、生活之间的界限消失，整个社会成为一个互联互通的学习型关系网络。

　　构建3.0时代的基础设施

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将“泛在可及的终身教育体系”列为教育强国建设八大体系之一，这里的“泛在可及”包含三重意蕴：一是覆盖全民，不让任何一个人掉队；二是贯穿终身，从学前到老年全程贯通；三是触手可及，让学习随时随地发生。

　　构建这一体系的关键在于“融通”与“衔接”。融通，意味着打破普通教育、职业教育、成人教育之间的制度壁垒，让不同类型的教育相互联通、成果互认；衔接，意味着建立各级各类教育之间的立交桥，让每个人在不同人生阶段都能找到适合自己的学习通道。

　　面向2035年“学习型社会全面形成”的目标，既需要国家加快完善终身学习制度，不断提升终身学习公共服务水平，实现各级各类教育间的无缝链接与力量整合，为全民终身学习提供坚实支撑，也需要我们主动拥抱学习型社会3.0——让学习渗入一日三餐与四季流转，让每一位学习者都成为社会可持续发展的推动力，建设一个因学习而更有希望、更具活力的强国。

　　（作者袁雯系上海师范大学原校长，刘雅婷系上海师范大学终身教育政策研究中心专职研究员）

　　苏州市整合全域学习资源，发布学习地图，构建泛在可及、数智驱动的社区学习新形态。图①为蚕桑文化市民游学项目，图②为AI+助老课程。资料图片

《中国教育报》2026年05月12日 第05版