打通从战略使命到人才培养的转化通道

南京中医药大学学生进行科研实验。

南京中医药大学养老服务与管理专业“橙小青”志愿者们走进社区服务居民。 学校供图

　　健康中国是实现中华民族伟大复兴的重要标志。中医药是健康中国建设的重要力量，在健康中国建设中具有不可或缺的重要地位。处理好中医药人才培养与服务健康中国战略之间的关系，是办好中医药高等教育的时代主题和战略命题。战略需求是人才培养的逻辑起点，人才培养是战略实施的底层支撑，二者体用一源、同频共振。唯有以服务健康中国战略为引领，打通从战略使命到人才培养的转化通道，方能构建起服务健康大局的新型育人体系，加快培养具有中医药文化自信和较强传承创新能力的高素质中医药人才。

　　人才培养理念从“学科逻辑”转向“服务国家战略”

　　新时代中医药高等教育的转型，本质上是人才培养体系从“学科本位”向“战略响应”的系统性重塑。这种理念创新要求突破教育实践中以专业为单元组织教学、以课程为中心配置资源的传统框架，转而以“大健康”逻辑构建动态、开放的育人体系。其核心旨归在于推动教育教学实践与国家战略需求深度融合，重构文化引领、专业支撑与机制保障的生态化育人架构，使人才成长与时代使命形成内在统一。

　　筑牢服务健康中国战略的文化根基。中医药文化自信是本领域人才服务国家战略的立身之本。“守正”即坚守中医药学术本源与文化核心，确保人才培养始终立足民族医药根基、保持战略定力，不偏离服务国家的根本方向；“创新”则立足健康中国、中医药传承创新发展等国家战略，推动中医药文化与思政教育、专业教育深度融合，将中医药文化精髓转化为服务国家战略的价值自觉与行动自觉，实现文化自信和战略担当的同频共振。

　　贯通服务健康中国战略的专业培养。中医药服务国家战略的核心价值，体现在回应全生命周期健康保障、疾病防治等国家重大需求之中，具有极强的实践性与战略指向性。人才培养必须跳出单一学科逻辑，从“治病”的传统范式转向“服务全民健康”的战略范式，将培养视野延伸至健康中国战略全过程。引导学生在临床实践、基层健康服务、重大疾病防控等战略场景中锤炼本领、反哺理论，构建“国家需求—实践历练—科研攻关—能力升级”的培养闭环，让人才专业能力精准对接国家战略需求。

　　激活服务健康中国战略的机制活力。服务国家战略要求中医药教育打破学科分割、医教研产脱节的传统格局，实现教育链、人才链与产业链、创新链的战略衔接。“融合”旨在破除医、教、研、产制度障碍，搭建跨界协同育人平台，推动优质资源围绕国家战略需求优化配置、共享共用；“开放”则旨在主动对接现代科技、健康产业、公共卫生等国家战略领域，强化高校与社会、产业、科技的战略联动。通过开放融合，让国家战略需求精准引领专业建设方向，让高素质中医药人才反向支撑产业升级与战略实施，形成“战略牵引育人、人才赋能战略”的双向闭环，为服务国家战略提供持久的机制保障。

　　以“学科专业一体化”重构专业课程体系与教学生态

　　推进人才培养体系创新，应以需求为牵引重构育人路径，以精神文化为引领，以“三链”集群为支撑，以教学要素升级为抓手，形成动态响应的学科专业一体化生成式路径。

　　重铸价值引领的育人文化。路径创新首在价值内核的提炼。南京中医药大学立足“三仁”文化理念，通过架构“两个融合”的转化桥梁，推动国家战略意志向教育场域的逻辑内化。学校依托习近平中医药重要论述研究中心及书院制等新型载体，确立服务健康中国战略的使命导向，使中医药文化在知识学习与临床训练中转化为学生的文化认同。

　　重构战略导向的专业布局。专业结构是服务国家战略的基础载体。学校以“强优、拓新、交叉”为原则，系统构建三条服务链：一是服务生命全周期的专业链，二是服务健康全过程的专业链，三是支撑中医药全产业链的专业群。通过开展拔尖、卓越与应用型人才的分层培养，使专业建设始终承接国家战略的最新需求，实现“厚基础、强临床、重创新”的有机统一。

　　升级能力生成的教学要素。教学要素是路径创新的落地环节。学校发起以“学习力、实践力、思维力、内驱力、创新力”为培养目标的课堂革命，推动教学内容从线性排列向模块化转变。将人工智能技术与教学深度融合，开发智慧课程与教学系统。依托教育部“101计划”，打造进阶式课程体系与核心教材，建立成果向教学资源转化的常态化机制，将最新的临床指南、科研成果与行业标准系统融入教材和课程，使前沿成果持续滋养专业教学。

　　整合多元主体、多方资源，构建协同育人共同体

　　推动服务健康中国战略的人才培养体系构建，离不开组织形态与资源配置的深层重构。高校须通过治理机制创新，破解大学、医院、企业、社会临床资源、科技资源、产业资源的条块分割问题，将之升华为同一育人有机体中的功能单元，形成协同育人的有效机制，确保改革具备制度韧性与一体化协同效能。

　　深化“医教协同”的共育机制。破解临床培养与行业需求脱节的矛盾，必须创建医教协同共同体。学校牵头成立中医卓越医师培养联盟，联合附属医院建立统一的教学标准、评价体系与临床路径，将医疗卫生服务的最新需求实时映射为培养方案的动态调整。通过理事会制度实现资源共建共管，确保附属医院的优质临床资源深度嵌入课堂，实现人才培养质量与社会健康服务需求的高标准同质化。

　　升级“科教融汇”的转化机制。破解学科优势不能畅通转化为教学资源的瓶颈，必须构建纵横交错的科教联动体系。学校通过启动学部制改革，打破学院壁垒，构建“学科群引领—专业群支撑—课程群落地”的三级联动体系，推动基础学科与创新实践的纵向贯通；建立高水平科研平台向本科生开放的常态机制，将前沿科研项目转化为实验教学内容。科教有机融合使高水平科研成果在育人一线实现知识增值，让高素质人才培养与科技创新策源交融共生。

　　强化“产教融合”的赋能机制。破解教育供给与产业需求错位的难题，必须搭建校企一体的赋能平台。学校联合大健康领军企业，推行“产业出题、学术答题”的实战化模式，将行业前沿的研发项目直接引入培养方案，产业导师全程参与，实现育人责任的共担共享。这一闭环使人才输出精准对接产业升级需求，让科研创新高效转化为生产力，形成螺旋上升的赋能长效机制，为高质量中医药拔尖创新人才培养贡献系统方案。

　　（作者系南京中医药大学校长）

《中国教育报》2026年05月13日 第06版