办好县中，关键在尊重规律

　　教育是一项伟大、复杂又朴素的事业。说教育伟大，主要因其是一项铸魂育人的基础性工程，直接指向国家与民族未来的底色；说教育复杂，不仅因为其自身是一个独立运行的、多层级、多类型的系统，也因为其与社会其他子系统高度相关、相互作用，受多重因素影响；说教育朴素，主要因为从人类社会产生发展至今，教育服务于个体成人成才，并通过个体服务经济社会发展的根本常识和规律具有良好的稳定性，尊重规律是办好教育的根本要求。

　　密云二中的办学实践再次验证了这一点，一群有教育信仰、尊重教育规律且有定力的教育工作者，抓准办好教育的关键要素，因地制宜，循序渐进，内涵式生长，形成了支撑学校高质量发展的健康生态，为区域培养了一大批德智体美劳全面发展的优秀学子。其探索与成效也给了我们一些启示：

　　一是牢牢抓住教师这一关键群体。教师是教育的第一资源，有智慧的书记校长都清楚，学校教师队伍的教育情怀和专业素养决定了一所学校能抵达的最高水平。如何留住教师？短期上看靠待遇，长期上看，是专业成长空间的广阔性。要支持教师全周期成长的制度化体系，用事业凝聚人，用科学的机制发展人，浸润式培养，差异化支持，让教师在职业生涯的起点就能够得到强有力的专业发展支撑，这反过来又必然会为学校内涵式发展提供源源不竭的动力。

　　二是牢牢抓住课程教学这一关键育人载体。课程回应的是“什么样的知识最有价值”，教学回应的是“如何传递这样的知识”，课程与教学是学校育人的重要载体，深化课程教学改革是实现高质量育人的必然路径。远郊区县和乡村的资源禀赋与城区有天然差异，这种差异可能是限制教育发展的短板，也可能是实现转型性变革、实现弯道超车的机遇，真实鲜活的乡土资源也能成为撬动课程改革的重要力量。

　　三是牢牢抓住学校内部治理这一关键环节。每所学校开展的工作相似，但是成效却不尽相同，原因是什么？一个重要的原因是学校内部各要素之间的关系：是相互支撑共同服务于学校整体办学目标、育人目标，还是各说各话、各自为政，只见树木、不见森林。学校内部治理结构和治理能力是决定各要素间合力发挥水平的关键环节。要在改革发展过程中，以形成高度共识的育人理念和办学目标为牵引，通过机构改革优化权力配置，寻求行政性和专业性的动态平衡，最大限度激发活力和内驱力，短期、中期、长期相结合，学校、家庭、社会协同共育，不同学段贯通衔接，形成良好育人生态，这是切实解决县中高质量发展困境的核心问题。

　　（作者系首都师范大学教育学院院长）

《中国教育报》2026年05月19日 第03版