滋养每名学生的生命样态

图为首都师范大学实验小学数学学科融合心育课教学现场。王纪成 摄

　　过去十年，一场缓慢而坚定的变化，在首都师范大学实验小学全体学生的心里发生。十年来，首都师范大学实验小学教育集团与首师大初等教育学院心理团队合作，构建了一套覆盖全体学生、融合“五育”、贯通幼小初学段的“全员育心”体系。

　　1“积极赋能”全员心育

　　“刚踏入首师大实验小学的校园，我们便感受到了德育干部、一线班主任在面对学生情绪问题时的困惑与无力。”首都师范大学初等教育学院循证心育团队负责人李玉华说，“十年前，这所学校和大多数小学一样，心理健康教育还停留在‘一间心语小屋、一个兼职心理教师、几次心理科普讲座’的阶段，心理健康教育碎片化、经验化，家校协同中更存在理念与行动的脱节。”

　　据首都师范大学实验小学教育集团校长高艳介绍，经过多次研讨后，高校专家和学校达成了一个共识——心理健康教育不能只盯着少数“问题学生”，而应该面向全体，培育学生积极心理品质；不能只靠心理教师一个人，而应该让每一位教师、每一个学科、每一次活动都成为心育的载体。

　　十年间，心理学的专业视角与小学教育的真实场景深度衔接，最初，心理团队从协助教师应对有特殊需要的儿童入手，邀请多位专家常态化进校，定期开展团体辅导与个体咨询；2018年，团队研发小学生入学适应评估系统，推动心理健康教育从“问题干预”转向“积极预防”；2021年，首师大实验小学全面开启“立体化心理健康教育探索”；2022—2024年，集团成员校首师大附属定慧里小学构建并落地“慧育六心”积极教育模式；2023年，开展心育大教研；2025年，首师大实验小学系统提出“全员全域、一体两翼”循证心育模式。

　　“全员”即分层课程覆盖全体学生；“全域”则编织校家社协同、幼小初衔接、“五育”融合的心育网络；“一体”以积极心理环境评估为核心引擎，建立学生心理发展数据库；“两翼”为教师心育素养提升与特需儿童协同支持。学校构建了新教师筑基、骨干进阶、全员研修、特需专项的四级培训体系，确保每一名学生都能获得适切支持。数据显示，近三年来学生的创造力倾向、自我效能感、社会性技能均呈上升趋势。

　　2“八有课堂”融合育心

　　“全员育心”主阵地在哪里？首都师范大学实验小学的回答是：课堂。走进实验小学的课堂，会发现一个有趣的现象：戏剧课上，教师讲《巨人与花园》，学生们就扮演巨人、精灵和孩子。课后复盘，学生们能分析出巨人“孤独—愤怒—后悔”的情感变化过程，有学生说：“当我生气时，也要像后来的巨人那样先冷静一分钟。”

　　首师大实验小学德育主任董慧欣说，如果课堂上只有标准答案，如果学生在课堂中感受不到被看见、被理解、被支持，那么心育工作将停留在表面。“必须将育心理念扎扎实实地嵌入日常课堂，向课堂变革要质量。”她说。

　　首师大初等教育学院俞劼副教授团队与学校教学骨干共同研制“八有”课堂观察量表与评价细则，包括“成长有梦”“成长有光”“成长有爱”“成长有根”“成长有趣”“成长有伴”“成长有痕”“成长有别”等八个维度。俞劼说，“八有课堂”评价指标将“全员育心”的理念转化为教师的教学日常。当我们评价一堂好课，从关注教学目标是否达成、教学环节是否完整、学生回答问题是否正确，转变为关注学生的生命样态时，教师的变化自然发生。

　　关注“成长有光”的教师会为学生“搭台阶”，让每个孩子都能体验成功；关注“成长有爱”的教师会注意那些胆怯不敢举手的孩子，用眼神、微笑给他们鼓励；聚焦“成长有伴”的教师会设计合作才能完成的任务，让学生在互助中学会共情。评价变了，课堂就变了。

　　如今，“高支持、高接纳、有温度”已成为教研评课的日常语言，“勇气盾牌、情绪日记”等心育策略，已成为学科教师的日常教学工具。数据显示，在首师大实验小学教育集团各学科教师主动运用心育策略的比例明显提升，参评年级在合作态度倾向、互助能力、交流能力、情绪表达上均呈现上升趋势。

　　3“大小携手” 协同共创

　　“以‘大学专业引领、小学全域实践、循证数据支撑、研修一体共生’为核心，我们共同探索构建了循证心育新范式——‘U—S协同共创机制’。双方以学生心理健康的真实问题为纽带，经历了‘专家嵌入式评估—项目驱动式研究—循证闭环式改进—研修一体式转化’的知识生产与转化过程。”李玉华说。2026年2月，实验小学“全员全域、一体两翼”循证心育模式，获评北京市中小学心理健康教育素养提升成果特等奖。

　　2023年，首师大实验小学牵头成立教育集团，构建了“1+3+N”心育联动教研模式：一个核心团队领航，三项驱动机制（轮值教研、会议促进、联赛联动）激活内力，N个融合载体铺展实践图谱，同时通过每学期一次的心育专题研讨会，形成“一校主办、多校受益、共生共长”的联动教研新生态。

　　各校特色在联动中相互滋养：首师大附属定慧里小学在初教院心理团队专业支持下，多路径落实“慧育六心”积极教育模式，连续两年开展班主任心育胜任力培训，全校落地心理班会课，96.7%的教师认为心理班会实施效果良好；北京市海淀区六一小学开发了“童心沐阳”情绪滋养读本，以绘本故事等形式，帮助学生认识和管理情绪；首师大实验小学永丰分校形成了“以劳育心”特色，构建了“课程渗透、实践体验、评价激励”三位一体的劳动育心体系。

　　2026年4月，首师大实验小学教育集团正式建立“健康教联体”。“从‘全员育心’出发，我们将继续探索，直到‘健康第一’从理念走向日常。”高艳说。

　　治校心语

　　看见每一个孩子的成长，助力每一个孩子的成功！

　　校园处处有文化，角落处处有课程。

　　不求一时之成败，关注未来之长远。

　　关注学生的生命样态，教师的改变自然发生。

　　自律，自主，自驱；向阳，向上，向新！

《中国教育报》2026年05月23日 第03版