撑起学生身心健康的“呵护伞”

　　在数字化浪潮下，儿童和青少年面临的健康挑战日益复杂，尤其是在心理健康、网络安全、饮食健康和社会适应等方面。世界卫生组织和联合国教科文组织在《让每所学校成为促进健康的学校：全球标准和指标》报告中强调，健康与教育相互依存，学校在促进儿童和青少年健康方面至关重要。近年来，许多国家将健康教育纳入政策体系，着力建设“促进健康学校”，增强学校健康教育和健康服务能力，全球健康教育呈现新的面貌。

　　1/通过立法保障健康教育有力实施

　　放眼世界，各国普遍通过立法来确保健康教育在教育体系和学校中的地位。美国2024年修订《国家健康教育标准》，为标准化、规范化的健康教育提供了法律保障。芬兰通过《基础教育法》和《普通高中教育法》，明确了健康教育作为独立必修科目的地位；通过《学生福利法》，进一步夯实了学生身心健康的法律保障。德国依托《青少年保护法》构建了一个覆盖4—18岁儿童和青少年的系统化健康教育体系。荷兰的《小学教育法》规定，学校课程须涵盖健康生活习惯和社会交往内容，《中等教育法》明确将“身心健康教育”作为课程的重要一环。瑞典的《学校法》明确规定，每所学校都要设置“学生健康服务团队”。韩国发布《学校保健法》，强制学校设置保健室，定期开展心理课程和预防性健康课程，重点预防网瘾、校园霸凌和肥胖问题。这些国家通过法律为教育工作者和学校提供了清晰的指导，确保健康教育能够落地。

　　2/以完善的课程体系培育健康素养

　　当前，全球健康教育课程体系呈现出全学段衔接、跨学科融合、健康素养导向、多元发展、全面渗透的趋势，课程内容也从单一的生理健康拓展到全面的身心健康和综合福祉。

　　首先，重视课程的连续性和进阶性，确保学生获得系统性的健康教育。例如，新西兰设计了覆盖一至十三年级且逐步递进的学习体系，与升学证书挂钩，保障了健康教育的可持续性。澳大利亚的健康教育课程覆盖学前教育阶段至十年级，确保知识体系连贯且循序渐进。芬兰要求学校每年至少开设一个多学科模块，解决学生的健康和生活问题，强调跨学科合作。

　　其次，课程内容转向健康素养培养，围绕健康知识、技能、行为、责任四大核心，涵盖生理、心理、社会适应等领域，融入新兴议题如心理健康、网络安全、性别认同、社会正义等。例如，英国优先将心理健康和网络安全纳入健康课程。德国通过“公共厨房”项目让学生在实践中学习营养知识。澳大利亚依托三维健康素养模型，培养学生的批判性健康思维。法国将性教育纳入义务教育课程，并在今年将饮食教育纳入必修课程。

　　再次，全球健康教育课程呈现出多样化特征。芬兰通过独立的必修课程，强化健康教育的核心地位，内容涵盖身体发育、营养、心理健康、性教育、成瘾预防等，小学阶段重在习惯养成，中学阶段重在掌握知识和技能，高中阶段重在形成综合决策能力。新西兰和澳大利亚采取“大融合”模式，将健康、体育、家政等课程整合为核心课程，注重全面健康素养的培养。英国采用“核心课程+跨学科渗透”模式，除了专门的健康课程外，还将健康教育内容与家庭、道德等课程相结合，形成课程间的有效衔接。

　　3/让学生在舒适舒心的环境中成长

　　在学校层面，越来越多的国家注重打造健康支持环境，推动健康教育渗透学生的日常生活。例如，加拿大不列颠哥伦比亚省采用“全景式学校健康”框架，不仅关注学生个体健康，还着眼于学校、社区的生态建设。新西兰通过制定包容性政策和建立反霸凌系统，营造了促进身心健康的学校氛围。芬兰通过提供免费校园餐和安全的活动空间，推动健康教育日常化，并打造支持性的校园文化。瑞士实施“运动学校”模式，打破了传统课堂的静坐局限，从而促进学生身心发展。

　　在师资层面，各国逐步推动师资的专业化和多领域协同。一些国家建立了专职保健体育教师制度，确保学校能够为学生提供专业的健康教育服务。芬兰设立“支持学习与成长”和“学生福利”系统，推动教师与儿童福利机构人员协作，服务学生健康发展。德国加强了教师职前职后的健康促进能力培训，并与学校心理服务人员和青少年援助机构联动，形成合力，全面保障学生身心健康。

　　在部分国家，家庭、学校与社会机构的合作正从浅层互动向制度化共建发展。例如，法国通过在每所中学设立“健康和公民教育委员会”，动员学校、家庭与地方合作伙伴共同参与健康教育。荷兰建立了健康学校顾问制度，进一步加强社区与学校的联动。澳大利亚的“Life Ed项目”将健康教育扩展到家庭，在家长的支持下培养学生的健康生活习惯。

　　随着技术的发展，健康教育的实施方式也在发生变化。许多国家开始重视沉浸式、数字化的体验式学习。例如，德国通过参观博物馆和观看健康电视节目等方式，拓展学习场景，让学生在更丰富的环境中学习健康知识。澳大利亚的“健康巴士”项目打造了一个流动课堂，为学生提供沉浸式学习体验。综合来看，这些国家在建设“促进健康学校”的过程中，越来越注重物理环境、制度文化与人际互动的共同作用。

　　4/精准评价助力健康教育效果提升

　　学校健康教育的评价体系正在发生深刻变革，体现在逐渐告别传统的知识考试，转向以健康素养、能力发展和价值观培育为核心的综合评估，并借助数字技术实现精准化、动态化的健康监测。

　　目前，国际上主要的健康教育评估框架包括世界卫生组织和联合国教科文组织发布的促进健康学校全球标准、国际学生评估项目（PISA）青少年幸福感评价体系等。促进健康学校全球标准提出八大基准，涉及全纳和公平的学校治理、健康的物理和社会环境、社区参与、个人健康技能培养、综合健康服务等多个方面，强调教育与健康的融合。这些框架为全球健康教育实施和“促进健康学校”建设提供了统一的标准和指导原则。

　　在实际评价过程中，一些国家通过建立电子健康档案，实现对学生身心健康数据的全程追踪。例如，芬兰利用电子档案系统收集和监测学生的健康信息。美国、英国和澳大利亚建立了“预防—评估—干预—跟踪”四位一体的健康评价体系，实施分级预警，以确保及时调整和干预。澳大利亚采用“功能性、互动性、批判性”三维健康素养模型，根据年级设置不同的标准，并推行真实性评价。芬兰将健康能力纳入全国统一评估，特别重视过程性反馈，以确保评估结果有效促进学生健康素养发展。

　　整体来看，全球健康教育评价体系正呈现以下趋势：一是持续完善国家级标准和本土化工具，以更好地适应本国的文化和教育需求。二是评价重点从单纯的知识检测转向对健康素养、能力和价值观的综合考查，强调学生健康行为和思维的培养。三是注重过程性评价和综合考查。评价不仅仅关注结果，还注重学生健康发展的过程，帮助教师根据评价结果调整教学方法，推动健康教育持续改进。四是数智技术赋能精准监测和干预。借助大数据、人工智能等技术，健康教育评价更加精准化、动态化，成为促进学生健康成长的工具。这些趋势表明，全球健康教育评价正在向着更加综合、系统和精准的方向发展，为学生健康成长提供了更加科学的支持。

　　5/让每所学校都成为“促进健康学校”

　　全球健康教育正在经历深刻的结构性变革，未来的健康教育将呈现以下发展趋势：一是从单一的身体健康拓展到包括生理、心理、社会适应和道德健康在内的全面健康素养培养；二是家庭、学校、社会、医院、政府协同的模式将走向常态化，逐步形成全社会的健康治理生态；三是人工智能和大数据的广泛应用，将推动健康精准画像和个性化干预进一步发展；四是评价体系从单纯的结果达标转向素养评估和动态监测，注重技能导向和过程表现；五是更加关注弱势群体和青少年心理健康，逐步缩小区域和校际资源差距。

　　面向未来，全球学校都需要坚持学生身心健康这一核心，推动教育理念从知识传授向身心关怀转变，结合校情创新课程和教学模式，打造多方参与的健康生态和治理体系，确保每所学校都成为守护青少年全面健康的坚强阵地。

　　（江小华系上海外国语大学科研处副处长，俎媛媛系该校国际教育学院副教授，贾心雨、赵子慧系该校国际教育学院硕士研究生）

《中国教育报》2026年05月28日 第09版