以产教深度融合培育高质量发展新动能

　　习近平总书记指出：“教育是强国建设、民族复兴之基。”在中国式现代化建设的新征程上，教育科技人才一体发展的重要性和迫切性更加凸显。2013年11月《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“深化产教融合”，这一部署在实践中不断推动着教育链、人才链与产业链、创新链的深度衔接，为经济社会高质量发展注入了源源不断的动力。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出了“塑造多元办学、产教融合新形态”的新要求。高校作为教育科技人才的关键结合点，应紧扣国家重大战略需求，以产业发展为牵引，培育更为强劲的人才竞争力和科技支撑力，为中国式现代化建设贡献智慧和力量。

　　以国家需求为导向 强化产教融合战略支撑

　　高校是国家战略科技力量的重要组成部分，是支撑高水平科技自立自强的重要依托。面向国家重大战略需求，必须更好发挥高校在科技创新和人才培养中的双重功能。作为基础研究主力军和重大科技突破策源地，高校应聚焦关键核心技术攻关，推动产教深度融合，促进产学研用协同创新，加快实现由“知识生产者”向“创新赋能者”的转变，不断提升服务国家战略的能力水平。作为人才培养主阵地，高校还应围绕国家急需紧缺领域，深化产教融合改革，完善人才培养体系，强化有组织科研，构建与产业创新主体协同攻关的创新机制，为培养拔尖创新人才提供有力支撑。

　　实践表明，以国家需求为导向深化产教融合，是高校服务高质量发展的重要路径。党的二十届四中全会提出，加强原始创新和关键核心技术攻关，推动科技创新与产业创新深度融合。当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，关键核心技术突破、战略性新兴产业培育和区域协调发展等任务，对高校创新能力提出了更高要求。高校应顺应这一趋势，优化学科布局，强化交叉融合，搭建产学研用一体化创新平台，提升基础研究源头创新能力。同时，加强与国家实验室、科研机构和科技领军企业的协同联动，促进创新资源高效集聚，打通从基础研究到成果转化的链条，推动形成科技创新与人才培养协同发力的良性格局，更好服务国家高水平科技自立自强。

　　以产业需求为牵引 提升产教融合效能

　　习近平总书记指出：“科技创新和产业创新，是发展新质生产力的基本路径。”科技创新是产业升级的核心动力，产业发展则为科技创新提供重要应用场景。以产业需求为牵引推进产教融合，是提升融合效能的关键所在。当前，我国正加快建设现代化产业体系，从制造大国迈向制造强国，对高校服务产业发展的能力提出了更高要求。高校应主动对接产业发展方向，突破传统办学边界，强化需求导向和系统思维，推动科技创新与产业创新深度融合。聚焦智能制造、绿色能源等重点领域，前瞻布局新兴学科和交叉领域，加快将产业需求转化为学科发展方向，将科研成果转化为现实生产力，促进教育链与产业链协同联动、同频共振。

　　提升产教融合效能，关键在于围绕现代化产业体系建设优化资源配置、完善协同机制。高校应紧扣产业发展重点，动态调整学科专业结构，提升人才培养与产业需求的契合度。一方面，立足不同类型高校功能定位，发挥研究型高校原始创新优势、行业特色高校技术攻关能力和应用型高校成果转化优势，推动基础研究、技术开发与产业应用有效衔接，形成协同推进的创新体系。另一方面，要打通教育与产业之间的体制机制障碍，通过共建产业技术研究院、联合实验室等平台，深化校企协同育人，推进卓越工程师培养改革，完善面向产业需求的课程体系和实践体系，建好产教融合载体平台，推动形成教育与产业深度融合、良性互动的发展格局。

　　以教育改革为重心 完善产教融合体制机制

　　当前，全球创新版图加速重构，知识生产方式和科技创新范式深刻变革，传统以课堂和实验室为中心的人才培养模式，已难以适应拔尖创新人才培养和科技创新发展的现实需要。深化教育改革、完善产教融合体制机制，成为打通教育、科技、产业协同发展的关键举措。

　　习近平总书记指出，深化科技体制、教育体制、人才体制等改革，打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。推进产教融合，关键在于构建协同高效的制度体系，将产业前沿技术、标准和实践要求融入人才培养全过程，推动学科专业结构与产业结构相适配，促进课程体系与职业标准、教学过程与生产过程有效衔接，提升人才培养质量和创新能力。

　　完善产教融合体制机制，重点在于破解教育主体与产业主体之间协同不足的问题。当前，双方在目标定位和利益诉求上的差异，一定程度上制约了资源整合和协同创新的效率。党的二十届三中全会对构建支持全面创新体制机制，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出了重要部署。高校应以此为契机，创新产教融合人才培养模式，健全协同育人长效机制。以校企协同为基础，推动共建产业技术研究院、卓越工程师学院等平台，提升教育供给与产业需求的匹配度；以实践导向为牵引，将企业真实项目融入人才培养全过程，完善递进式培养路径；以教研融合为支撑，推动科研与教学相互促进，健全科研成果向教学资源转化机制；以师资建设为关键，推进校企人才双向流动，打造高水平“双师型”队伍；以评价改革为保障，完善多元评价体系，将技术攻关和成果转化成效纳入评价指标，激发各类主体参与产教融合的积极性，推动形成协同高效、运转顺畅的制度体系。

　　以高水平开放为关键 拓展产教融合发展空间

　　《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确将“加强国际交流合作”作为重要着力点，系统部署了高等教育国际化与产教融合协同发展的战略路径。一方面，中国教育发展离不开世界，离不开文明互鉴，尤其在建设教育强国的现实语境中，借鉴先进的国际经验是必由之路，因此，推进高水平教育对外开放，鼓励国外高水平理工类大学来华合作办学，是高校推进高水平产教融合交流的“关键一招”。另一方面，世界教育发展也离不开中国，当前，世界各国对传统产业高端化、智能化、绿色化转型发展的需求迫切，很多发展中国家亟须构建自主化的产业链条。伴随中国企业“走出去”战略的实施，培养熟悉中国技术标准和中外双边文化的本土化工程人才成为当务之急。产教融合只有放在更高层次、更宽领域的国际合作格局中锚定发展方向、延伸功能链条，才能探索出高质量发展的实践路径。

　　全球产业变革浪潮澎湃激荡，将深刻重塑经济发展模式和人才需求结构，为在新一轮产业竞争中抢占先机，高校应立足全球产业变革趋势，构建“双循环”驱动的产教融合生态。在战略层面，需强化“全球资源配置能力”，依托学科优势领域搭建国际化产教融合枢纽平台，为全球科技创新共同体建设提供中国方案；在实践路径上，实施“双向开放战略”，通过系统导入国际前沿教育理念、课程资源和创新要素，构建国际经验本土化的转化机制，同时依托高水平国际平台，联合国际组织与龙头企业开展共建，开发定制化人才培养方案，培育具有跨文化胜任力的复合型创新人才；在创新维度上，建立“全球问题—中国方案”的科研攻关模式，围绕高质量发展需求开展联合技术攻关，形成具有国际影响力的原创性成果。

　　产教融合是教育科技人才一体发展的战略锚点，高校在改革发展的进程中要深刻理解产教融合的核心内涵，深入探索产教融合的实践路径，系统构建产教融合的运行机制，形成科技创新与人才培养相互促进、融合发展的新生态新格局，为推进中国式现代化建设贡献力量。

　　（作者系东华大学校长、上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心东华大学基地研究员）

《中国教育报》2026年05月28日 第08版