红色文化教育怎样具体可感

　　提起幼儿园红色文化教育，不少教师都有相似的困惑：讲历史事件，幼儿听不懂；依托节日开展“一阵风”式活动，幼儿留不下深刻印象。如何把抽象的红色文化转化为幼儿可感知、可参与、可理解的内容？陕西省西咸新区沣东新城第四幼儿园（以下简称“沣东四幼”）经过3年实践探索，将红色文化融入幼儿一日生活，走出了一条“儿童本位、体验优先”的红色文化教育路径。

　　内核转化：

　　把宏大精神变成幼儿可感的“身边事”

　　红色文化内涵深刻，但直接讲解幼儿难以理解。破解“内容表层化”的关键，在于进行“儿童化”转化。沣东四幼梳理中国共产党人精神谱系，提取出与幼儿生活经验、认知水平能产生联结的核心品质，并设计具体的教育活动载体。

　　园所将“长征精神”转化为“坚持不懈”，在“童走长征路”户外游戏中，让幼儿在“爬雪山”（攀爬网）、“过草地”（穿越障碍）中体验坚持的成就感；“延安精神”转化为“自力更生”，在“一个补丁”主题活动中讨论修补破洞袜子，体悟节俭美德；“工匠精神”融入科学探究；“载人航天精神”转化为“创造创新”，在“奇幻灯光秀”、科技小制作中激发想象。

　　如此，抽象的红色文化有了形象、可操作的活动和可感知的结果。红色文化教育成为与幼儿游戏、探究、生活紧密相连的真实体验。

　　形式创新：

　　将教育从“被动听”变为“主动玩”

　　幼儿的学习以直接感知、实际操作和亲身体验为主，必须摒弃“我讲你听”的模式，以幼儿喜爱的方式点燃他们的兴趣。

　　沣东四幼采用“双轮驱动”的方式，一方面通过“青蓝工程”等机制，打造信仰坚定、懂儿童心理的教师队伍；另一方面推动教育形式的“具象化表达”。

　　故事“活”起来：将《鸡毛信》《小萝卜头》等故事改编为绘本、动画或情景剧，幼儿通过角色扮演，在游戏中体悟机智勇敢，懂得坚持学习的可贵。

　　环境“会说话”：园所环境化身为无声教师，主题展陈列煤油灯、军帽等老物件，引发幼儿的好奇与追问；走廊里的主题墙，成为角色游戏背景；班级里的“红色书屋”“英雄人物墙”，方便幼儿随时触摸、阅读和模仿。

　　节日“深体验”：清明节组织幼儿制作小白花，走进烈士陵园感受“今天的生活来之不易”；国庆节举办“我是中国娃”主题运动会，在团队竞技中理解勇气与协作。

　　多元活动将红色文化融入幼儿“跳一跳能够得着”的情境，教育目标在“玩”和“做”中自然实现。

　　协同共育：

　　让红色基因在家庭与社会中流淌

　　幼儿园红色文化教育需要家庭和社会同频共振，沣东四幼积极探索“园家社”协同共育路径，不断拓宽红色文化教育场域。

　　家庭成为“同盟军”：通过“家庭红色任务单”，开展“寻找身边的党员爷爷”“共读一本红色绘本”“参观一个红色地标”等活动，形成家园共育的生动档案；邀请退伍军人、老党员或行业模范等家长走进课堂，结合亲身经历讲述红色故事，推动红色文化融入家庭教育。

　　社区变为“大课堂”：组织幼儿走进陕西历史博物馆、革命纪念馆等寻找“文物里的红色记忆”，联动社区开展“我是小雷锋”志愿服务活动。走出园所的社会实践，让红色历史变得可触摸、可对话。

　　沣东四幼的实践表明，破解幼儿园红色教育“水土不服”的关键，在于坚守儿童立场，实现从“成人视角”到“儿童视角”的转变。这需要将宏大的精神内核转化为儿童能够理解的具体品质，将教育形式转化为游戏体验，将园所教育转化为家园社协同共育的闭环。红色文化教育的目的，不是让幼儿掌握多少知识，而是将勇敢、坚持、团结、奉献等宝贵品质，种进每个幼儿的心里，为其成长打下鲜亮、持久的精神底色。

　　（作者系陕西省西咸新区沣东新城第四幼儿园园长、西安交通大学人文学院博士生）

《中国教育报》2026年06月07日 第02版