结合区域产业优势构建地方课程群

　　江苏省无锡市立足“太湖湾科创带”战略布局，紧扣“465”现代产业集群优势，系统构建起覆盖小初高全学段的中小学工程教育体系，形成“学用结合、产教一体”的科学教育路径。

　　整体构建根植于地方优势产业的工程教育课程群

　　课程目标上，着力培养学生的创新精神、实践能力与工程师思维，对标国家课程要求确立三维目标体系，并分学段制定进阶目标。

　　课程内容上，从小学科学、信息科技、技术与工程等课程中萃取内容元素，对接无锡“465”现代产业集群，遴选了人工智能、物联网、新能源等十大产业领域，开发142门课程，形成“一产业一课程群”格局，构建“学前启蒙—小学基础—初中选修—高中专修”的链式课程。

　　教学方式上，推行项目式学习，融合CDIO工程教育模式，让学生在真实工程任务中经历构思、设计、实现、运作的完整实践循环，实现“做中学”“创中学”。

　　打造“一生一案”的个性化培养路径

　　精准匹配学生需求。建立菜单式选课机制，提供多样化、可进阶的个性化学习路径。江苏省锡山高级中学整合技术与工程、艺术等课程，开发了17门课程，构建“基础—提高—荣誉”三阶体系，每名学生至少完成1个长周期工程实践任务，如城市景观设计最长历时1.5年，实现课程与真实工程深度融合。

　　组建跨学段协同联盟。系统规划小初高工程教育目标与内容，相邻学段建立定期教研机制，确保科学素养连贯进阶。江南大学等高校开放重点实验室提供专业支撑，龙头企业开放生产线、派驻“产业导师”，提供真实工程问题作为研究课题，提升学生实践创新能力。

　　建设“1+8+X”场景化实验室。市级中心实验室依托高校配备高端设备，实行项目驱动预约开放；8个区级枢纽实验室围绕辖区特色产业设立主题，面向区域内多校共享；各校因地制宜建设校级实践空间，常态开放满足学生个性化探究需求，实现“随时随地可发生”的工程实践。

　　形成动态整合的优质课程资源共享生态

　　强化统筹机制。成立中小学工程教育研究中心，研制课程实施指导纲要，构建“产业—课程”匹配清单，确保课程内容与“465”产业集群紧密对接。

　　协同培养师资。联合10所工科强校定向培养千名“教师+工程师”双师型人才；推行“工程副校长”制度，实行“15分钟服务圈”，确保常态化进校指导。

　　整合共享资源。建设市级课程资源云平台，支持跨校调用与二次开发；设立“工程教育大篷车”，将优质资源送入农村学校，实现成果可转化、经验可复制。

　　系统评价迭代。建立课程准入与更新的评估机制，开展优质课程评选，从一线遴选实践检验后的成熟课程。

　　3年实践成效显现：区域监测显示学生工程素养达标率全学段平均提升了17%，工程类专业报考率从20%跃升至42%。30余项学生成果被本地企业应用，实现“教育反哺产业”。该成果入选“2024年中国基础教育十大创新案例”，形成“教育强基、产教共生”的良好局面。

《中国教育报》2026年07月20日 第03版