“四维融合”育名师，“四级拓展”促辐射

　　名师工作室的价值不仅在于培养一批名师，更在于将优质资源辐射到更广泛的区域和群体，实现“培养一个、带动一批、辐射一片、引领一方”。四川省职业院校动物医学“双师型”名师工作室以宜宾市吴强药物检验技能大师工作室为基础，历经3年探索，构建了“双螺旋四维融合”教师内部培养模式与“四级拓展”外部辐射引领机制，形成“内部成长有路径、外部带动有网络”的系统化建设范式。

　　内部成长有路径

　　工作室以“名师教育思想引领”和“大师技艺数字传承”为双螺旋动力源。前者指工作室主持人及专家团队的教育理念对成员的价值引领；后者指依托技能大师工作室将绝活经验通过AI、微课等形式数字化、课程化，实现隐性知识的显性传承。双螺旋驱动教师在“产业服务、课程内容、技术工具、教学能力”四个维度协同发展，形成“需求驱动→资源建设→技术赋能→能力提升→服务反哺”的递进逻辑。教师通过“探（需求感知）→证（转化资源）→创（智能开发）→用（反哺提升）”的行动阶梯，在双螺旋的持续驱动下逐级攀升，逐步从“知识传授者”转变为“学习流程设计师”和“智能工具创造者”。

　　产业服务为牵引，在“探”中感知真实需求。工作室要求每个工作站至少对接一个本地特色产业，在服务中“探”寻教学改革的源头活水。杨明富工作站地处凉山州盐源县，在服务苹果产业过程中，团队联合工作室、高校、企业攻克组培快繁技术，并累计培训新型职业农民1200余人次。产业服务实践不仅解决了生产难题，更为课程内容更新提供了鲜活的“探”测成果。

　　课程内容为根基，在“证”中转化教学资源。产业实践中获取的数据、案例和痛点，需要经过系统处理才能转化为课程内容。工作室建立“产业需求→能力指标→知识点”三级转化机制：首先，从产业任务中提炼岗位能力要求；其次，对照技能高考考纲和专业教学标准，将能力要求细化为可观测、可评价的能力指标；再次，将能力指标拆解为若干知识点并标注认知层次。

　　技术工具为杠杆，在“创”中开发智能手段。“证”阶段产出的能力指标、知识点和四级认知目标，为技术工具开发提供了精准的“原料”。工作室以提示词工程为核心，组织教师将“证”的成果“创造”为适配技能高考的智能化教学工具。团队建立“大纲定范围、标准定难度、AI定题型题量”的三级联动决策策略，“大纲”指技能高考考纲条目，“标准”指能力指标和认知层次，“AI”是基于前两者自主决策每道题的题型、题量和难度系数。

　　教学能力为归宿，在“用”中实现反哺提升。“探、证、创”的成果最终汇聚于“用”：教师集成前3个阶段的所有成果，应用于课堂教学，在真实场景中检验、反思、迭代，实现教学能力的实质性跃升。而工作室成员在教学中发现新的产业技术痛点，随即将其纳入技术服务范围。这种“教学反哺产业、产业驱动教学”的循环，使工作室的“用”成为持续增值的源泉。

　　教师教学能力的整体跃升与产业服务质量的提升形成双向赋能，构筑起“产业服务→课程内容→技术工具→教学能力→产业服务”的良性闭环。

　　外部带动有网络

　　工作室将内部培养的成果向外辐射，形成“校内→校际→行业→学术”四级拓展路径。每一层级在辐射对象和成果形态上实现质的跃升：从个体成长到校本转化，从单校突破到区域联动，从课堂教学到产业服务，从实践探索到范式输出。

　　校内辐射。辐射的起点是成员将研修成果带回本校，转化为校本实践。工作室要求每位成员完成“三个一”：一节公开课、一次校内专题分享、一个教研项目。16名成员累计在校内开设公开课32节，组织校内专题分享28场，带动本校农林牧渔类专业教师参与率达90%以上。从“一人成长”到“全组受益”，校内辐射实现优质经验的校本化复制。

　　校际辐射。校内辐射形成“点”后，需要向“面”延伸。工作室在苍溪、兴文、柳嘉、盐源等地的成员学校设立“名师工作站”，每个工作站辐射本校相关教研组及周边2—3所中职学校，形成了“工作室→工作站→辐射校”的三级联动网络。每年组织“送教下乡”不少于3次，包含“示范课+专题讲座+教学诊断+结对指导”等环节。同时建立“校际联合教研”机制，每学期围绕一个主题开展跨校集体备课。校际辐射将单一学校的探索成果转化为区域协同发展的合力。

　　行业辐射。教育成果的辐射最终服务于产业发展和社会需求。每个工作站至少对接一个本地特色产业，形成“技术方案+农民培训+产业服务”的闭环。工作室累计面向农户开展技术培训超2000人次，解决生产实际问题30余项，技术方案惠及农业企业20余家、农户2000余户，带动产业增收超5000万元。行业辐射实现从育人成果到产业效益的转化。

　　学术辐射。学术辐射是将实践经验升华为可传播、可复制的学术成果和制度工具。以研修为契机，工作室申报了两项省级课题，形成了国家规划教材申报出版经验，编制了《AI辅助靶向训练实施手册》等工具书。学术辐射将实践探索凝练为可推广的范式，使工作室的“四川经验”具备了跨区域传播的价值。

　　四级辐射层层拓展、环环相扣。校内辐射实现“点”的扩散，校际辐射连成“线”的延伸，行业辐射拓展“面”的覆盖，学术辐射构建“体”的影响。这一机制使名师工作室的示范引领从“单点突破”走向“系统赋能”。

　　面向未来，工作室将继续深化“双螺旋四维融合”内部成长模式与“四级拓展”外部辐射体系，扩大工作站覆盖面，探索跨省辐射路径，完善资源共享机制，为职业教育名师工作室建设贡献更多可复制、可推广的“四川经验”。

　　（作者系宜宾职业技术学院教授、四川省动物医学名师工作室主持人）

《中国教育报》2026年09月22日 第06版