以转段测试提升中高职贯通培养质量

　　中高职贯通培养是现代职业教育体系的重要制度安排，也是技术技能人才系统成长的重要通道。日前，山东省教育厅印发《关于进一步优化中等职业教育与专科层次高等职业教育贯通培养转段工作的意见》（以下简称《意见》），明确自2026级起，通过中考录取的“三二连读”“联办五年制高职”学生（各地特殊教育学校录取的残障学生除外）均需参加省级组织的文化素质测试和学校组织的专业技能测试，达到合格标准方能升入高职阶段学习。这一改革将中高职贯通培养的转段环节从院校自主衔接纳入规范化、统一化的考试评价框架，对保障贯通培养质量、畅通人才成长通道具有关键作用。

　　用制度筑牢贯通培养质量防线。“三二连读”“联办五年制高职”是中高职贯通培养的两种主要形式，学生通过中考录取后，前三年在中职学校学习，后两年进入衔接高职院校学习。这一设计的初衷，是让技术技能人才培养在连续的课程体系内完成，避免中高职分段造成的内容重复与培养断层。

　　在过去的实践中，贯通培养学生的转段主要由中职学校与衔接高职院校自行组织，缺乏全省统一的测试标准和合格要求。这类分散化的升学安排，在贯通培养起步阶段有其适应性，但随着培养规模扩大，局限性逐步显现。一方面，转段门槛偏低，文化基础课程要求放松，实习实训管理松懈，容易使部分学校和学生产生“贯通即直通”的预期，中职阶段培养质量难以保证。另一方面，各校转段标准不一、宽严不同，既影响贯通培养的整体声誉，也不利于客观评价学生的真实水平。

　　中职与高职是两个不同的培养阶段，其“贯通”不应沦为没有门槛的“直通”，否则类型教育的质量底线就无从谈起。转段测试改革为中高职贯通培养设置了一道质量关卡并进行统一把关，学生完成中职阶段学习后，只有通过系统规范的检验评价，确定具备进入高职阶段的文化基础和技能基础，才能进入高职阶段学习。

　　健全“三位一体”转段评价标准。中高职转段测试改革的关键在于构建过程性考核、文化素质测试、专业技能测试相结合的转段评价体系。

　　过程性考核以中职学校为主组织，考核办法由中职学校与衔接高职院校共同制定并提前向学生公布。考核内容覆盖学生三年中职阶段学习的全过程，主要包括学习成绩、思想品德和创新创业等综合表现以及实习实训情况等。过程性考核纳入转段评价，改变了以一次测试决定转段的做法，引导学生重视日常学习和实践积累，促使中职学校规范三年全过程的教学管理。

　　文化素质测试由全省统一组织，学生参加春季高考知识部分的语文、数学、英语三门文化基础知识考试，总分为320分。文化素质测试重在统一标准与基本要求。由全省统一组织文化素质测试检验贯通培养学生的文化基础，保证了考试标准的统一性和成绩的可比性，也将贯通培养转段纳入职教高考的制度框架。

　　专业技能测试以衔接高职院校为主组织，具体测试办法由高职院校制定并提前向学生公布。专业技能测试关键在于中高职岗位要求的衔接。由熟悉岗位要求和高职培养标准的高职院校主导技能测试，有利于按照高职阶段入学要求检验学生的技能水平，促进中职技能教学与高职培养要求对接。

　　在测试结果使用上，《意见》规定由衔接高职院校联合中职学校统筹考虑三部分成绩确定合格标准。同时建立二次测试机制，首次测试不合格的学生，在符合条件的情况下可于次年再次参加测试；学生也可申请放弃转段，参加春季高考统一考试。这些安排守住了质量标准，也为学生保留了成长通道和选择空间。

　　夯实转段测试实施基础。过程性考核要防止走过场。过程性考核由中职学校自主组织、灵活性大，容易导致校内自评宽、松、软，甚至流于形式。中职学校应加强文化基础课程保障，提高实习实训环节质量，结合过程性考核要求，把细则落实到学生培养的全过程。同时，建立规范的考核档案和公示制度，确保学习成绩、综合表现、实习实训等内容真实可查。

　　专业技能测试要防止标准悬殊。专业技能测试由各高职院校分别组织，校际专业方向差异明显，测试内容、难度把握、评分标准上可能存在误差。省级教育部门可围绕重点专业大类制定技能测试指导标准，推动相同或相近专业测试要求基本统一，逐步建立技能测试质量抽查和监测机制，既保障高职院校的招生自主权，也维护转段测试的公平性和严肃性。对二次测试政策做好解读引导，明确补考是守住标准的补充安排而非降低要求的通道，避免学生形成“反正能补考”的放松预期。

　　中高职贯通培养是技术技能人才成长的快车道。山东省作为部省共建的国家职业教育创新发展高地，以评价改革为抓手，从筑牢质量防线、健全“三位一体”标准到夯实实施基础，用制度不断完善贯通培养模式的规则和标准，为健全统一的职教高考制度提供了可复制的省域操作样本。随着改革举措的落地，中高职贯通培养通道将更加顺畅、质量将更有保障，充分彰显职业教育的类型特色，为技能型社会建设输送更多高素质技术技能人才。

　　（作者系山东省教育招生考试院副研究员。本文系山东省教育科学“十四五”规划2025年度专项重点课题“基于省级招生考试管理机构实践视角的中国特色职教高考制度构建研究”［2025CZD025］阶段性成果）

《中国教育报》2026年10月20日 第05版